所谓课堂管理，是指教师在课堂教学中创设必要的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，使其与教师主动合作，校正问题行为，努力将课堂教学时间用于教学活动，使课堂教学顺利进行，有效实现课堂教学目标的过程。
教学的主要活动空间是课堂，课堂组织管理的好，就有助于营造一个良好有序的教学环境，有助于地理教师有效地课堂教学组织，有助于师生关系沟通变得更顺畅，从而使课堂效率更高。在实际的访谈和调查中，众多的地理教师在实际教学中摸爬滚打，基本上都形成了自己的一套经验。可以说，在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何进行有效的课堂管理，从而实现事半功倍的课堂教学效果。那么怎样才能有效实现地理课堂教学管理呢？笔者在观察和访谈中，再结合自身的实际，认为有以下几点可以着手。
一、增强教学魅力，形成有序氛围
1.彰显教师的教学魅力，征服学生
地理教师的课堂教学行为是地理课堂教学有效性提高的关键。学生地理基础差，上课又极不守规矩。在课堂教学中，地理教师应在如何吸引学生上课的注意力上下大力气。如果一个地理老师在地理课堂上缺乏组织教学的能力，讲课毫无激情，教学方法死板，对学生爱理不理。那么，这对学生来说简直就是催眠曲，这样的地理课堂，老师本身就给学生造成了课堂上注意力不集中的机会，学生就有可能置教师、课堂于不顾而捣乱起来，甚至于连平时上课认真、注意力集中的学生也连带着会变得爱说话、不学习了。这样的地理课堂，教学效率就无从谈起了。
为了每一位学生的发展，地理教师必须正视和利用学生差异，在教学中采取切实可行而且有效的教学手段，去挖掘每个学生的学习潜能，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展潜能的机会。这就是要求我们地理课任老师要面向全体学生，真正做到因材施教，这也要求地理老师必须不断提高自身的专业知识水平，学会使用先进的教学方式，运用先进的教学理念，从而使课堂教学设计思路清晰、环环相扣。还要不断拓宽自己的知识面，丰富课外知识，使地理课堂的内容充实、精彩、引人入胜。用好课吸引学生，让有趣、有用的地理课堂教学活动占据学生在教室里的学习时间，那么，这样的地理课堂才有效、高效。
2.彰显教师的人格魅力，征服学生
在课堂教学过程中，教师是教学的组织者和引导者。科任教师上课的激情，亲切、自然的教态，语言表达的生动形象，课堂教学的反应灵活，都会对学生的课堂学习产生深远的影响。
作为一名合格地理教师应该言传身教。“言传”很重要，但更为重要是“身教”。它是通过教师的具体形象来影响、感染学生，用教师展现出来的敬业的精神、人格的魅力等等，来潜移默化地影响学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在课堂上，当地理教师以饱满的激情投入教学，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动艺术生学习，以地理教师的人格和教学魅力征服艺术生时，那么地理课堂教学必定有效和高效。在实际的地理课堂教学，笔者和同事们都有个潜在的规定，那就是对学生的态度要和蔼可亲、关心备至，用教师自己实际的行动来打动学生的心，让学生感受到教师在真心实意对他们负责。那么学生对老师信任和服气，你的课堂教学效果也就好了。
二、构建和谐的师生关系
现在学生的个性张扬，不愿接受过多约束。在学习习惯和学习方法等方面都存在严重不足。更为重要的是自我意识强烈，和外人的感情意识淡薄，敏感但又渴望着别人的关心和爱护。要想让学生在课堂认真投入学习，提高课堂教学的有效性，构建和谐的师生关系尤其重要。这就需要地理课任教师对学生要有十二分耐心和爱心，在课堂内外建立和谐友好的师生关系，让学生从心理上接受你，从而建立师生和谐的课堂教学气氛。为此，地理教师应该充分调动自身的情感因素，时时处处“尊重人、爱护人、促进人”，去关爱每一个学生。那么，学生就能感受到有趣的地理课堂，感受着地理教师的关爱和帮助，学生的地理学习积极性和主动性就会得到激发。例如，在讲“地球运动”“大气活动”或“洋流”等理解难度大、知识跨度很大的教学内容时，当学生在学习过程中遇到学习上的困难时，地理教师应用及时耐心的辅导来缓解艺术生的学习焦虑；当学生破解一个较难的地理题目时，地理教师可用赞许的眼神来鼓舞。可以说地理教师的小小的、及时的、积极的评价与激励，可以使艺术生能够体会到地理课堂中的学习乐趣，感受到小小成功的喜悦。可以说，当良好的师生关系建立了，师生关系融洽了，你上的地理课艺术生自然而然的喜欢听了，那么地理教师上课时还能组织不好课堂教学吗，地理课堂的教学纪律还用维持吗？
三、制定有效课堂规则
在课堂教学中，课堂纪律是一个相当关键的问题，地理教师要面对各种各样的干扰教学活动正常进行的课堂违纪行为。由于地理基础相对较差，学生对地理学习不感兴趣，带有排斥厌学心理，因此没有学习地理的欲望。再加上现在的学生集体的观念、组织纪律观念淡薄，不愿接受纪律的约束，往往置校级班规于不顾，这些严重影响地理课堂教学的有效性。
加强地理课堂纪律管理，是有效维持良好地理课堂教学秩序的必要手段，忽视地理课堂纪律管理必然造成课堂的混乱，课堂教学效率的低下。地理老师在课堂教学的过程中要直面学生和课堂教学中所存在的问题，要敢于管理，否则地理课堂教学就会进入“不敢管——管不了——不愿管——干脆不管”的怪圈，结果是地理老师不管学生、学生不理会地理老师，造成地理课堂正常秩序的恶性循环。
课堂纪律的形成，不仅需要强制性的课堂规则，更需要学生的自制与自律。因此，地理教师在提出地理课堂行为规范来进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习氛围。
总之，对于地理课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向地理课堂教学的有效性。从某种意义上说，“教学有效性”可以称得上是教学的“永恒主题”。一个追求教学有效性的地理老师，应该是一个热情的教师、一个对学生满怀期望的教师、一个值得学生信任的教师。在艺术生地理课堂教学活动中，地理教师善于利用并发挥艺术生情感因素的积极作用，优化地理课堂教学，以实际的行动投入到有效的艺术生地理课堂教学之中。
论文作者:李菁春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/6
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