王 燕 山东省烟台市福山区崇文中学 265500
成功转化后进生最重要的是充分尊重他们的主体地位，促使他们主动学习。需要教师给孩子一些鼓励, 给孩子一些宽容。需要教师引领他们广泛认识客观世界，不断丰富他们的感性经验，扩大他们的阅读范围，充实他们的头脑，并在这个过程中激发他们的兴趣，使他们学会思考，进而发掘他们的潜能，促进他们的觉醒。
教育教学实践中，许多教师错误地认为，促进后进生的智力发展只有读好教科书。为了防止他们“分心”，除了教科书，教师往往不允许后进生多接触其他事物，并把后进生的阅读范围局限在教科书上。出于对后进生的关心，为了减轻他们的学习负担，一些教师往往把后进生的脑力劳动的范围压缩到最低限度，甚至把他们的学习范围仅仅局限于一些最基本的知识、技能。为了转化后进生，教师们表现出了极大的耐心，不厌其烦地为他们补课、辅导。许多教师把后进生掌握知识量的多少、分数的高低作为转化成功与否的标准。为了让后进生扎实地掌握课本知识，教师们更是让他们一遍遍地机械地做着习题，整天忙于死记硬背。这些做法，在短期内固然可以收到一定的成效，但从长远来看，却越发造成后进生知识贫乏、不善思考、厌学，形成恶性循环。结合自身教学工作实际，我谈谈对后进生转化的几点思考：
一、应该转变观念，使后进生由被动转为主动。转化后进生最重要的是激发他们的内在动力，使他们由“要我学”转变为“我要学”。教师要深刻认识到：后进生不是等待我们灌输的容器，而是期待我们点燃的火把。要成功地转化他们，在于使他们更自觉地投入学习，不能让他们总是被动地接受教师的“帮助”。他们就像待发动的汽车，需要我们用爱心和智慧去促使他们高速行驶。他们就像沉默的火山，他们内在的能量需要我们去激发。要成功地转化后进生，绝不能仅仅看他分数的高低和掌握知识量的多少，首要的目标是培养他们的好奇心和好钻研的精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养他们看出不懂的事物的能力，寻求自己感兴趣的问题的答案的能力，以及不断增强的认识的欲望，在这个基础上，不断丰富他们的智力生活和情感生活。这样，教师就能抓住矛盾的主要方面，掌握主动，使后进生由被动接受教师的指导转变为主动请教教师，从而达到事半功倍的效果。
二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
四、让后进生增加对周围世界的观察了解，加深他们的生活体验。苏霍姆林斯基在转化后进生的过程中，注重让后进生多观察了解周围世界的事物，他认为：让实际事物教给儿童思考——这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。儿童的好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前，展示得越多，他就会产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。教育者的任务就在于让儿童去觉察事物和现象中那些最细微的差别和变化，思考各种因果联系。所以，教师在教育教学工作中，应使学生超越课本，走出教室，在广阔的世界中增长见识，学会观察思考，在这个过程中，教师则要尽其所能帮助他们解开自然想象的奥秘，唤醒他们那懵懂的头脑，努力在他们的头脑里唤起惊奇和赞叹的情感。
五、扩大后进生的阅读范围，激发后进生学习的兴趣。苏霍姆林斯基认为：把学习仅仅局限于背诵必修的教材是十分有害的，因为这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，头脑变得更加迟钝。苏霍姆林斯基注意给每一位后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书籍都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念和科学定义的含义的。他还给一些学习数学有困难的学生编了一本特别的习题集，每一道题都是一个引人入胜的小故事，引导学生思考，开始只是简单地读这些故事，后来学生明白了，这些故事就是习题，并对其中最简单的一道进行思考，做出来后，感到是一个巨大的胜利，逐渐对解题产生了兴趣。这充分说明：只有让后进生充分地阅读并在阅读中感受到学习的乐趣，体验到成功的欢乐，才能使他们产生学习动力，才能有效地促进后进生的转化。教师要树立新的教材观，不能只局限于教教材，更要善于用教材教。要结合后进生的特点，创造性地运用教材，也要善于开发、利于周围的课程资源。
总之，在教育教学实践中，要成功转化后进生，不仅需要教师充满爱心，更需要教师认识到后进生的潜能需要激发，教师要深入研究后进生的发展状况，准确找出他们学习困难的原因，根据他们的特点，采取有效的教育措施。努力扩大他们的阅读范围，丰富他们的头脑，教会他们思考，使他们在学习生活中充分体验到认识的乐趣、智力劳动的乐趣。
论文作者:王 燕
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-29
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