黑龙江省鸡西市师范附属小学 158100
随着我国信息技术的迅猛发展，同时伴随着新课程课堂教学改革的不断深入，课堂教学的预设与生成成为当前教育热门话题，怎样更好地开发和运用课堂教学中的生成资源是多数教师研究的课题。小学信息技术课堂教学中让每一个学生的思维动起来，是每一位教师不断探索的问题。作为一名小学信息技术教师，如何上好小学信息课程，为小学生未来的学习和使用信息技术夯实基础，是我执教的追求。
一、建立融洽的师生关系、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，对于小学生来说，兴趣的重要作用更加明显。小学阶段的学生尚没有能力去辨析自己学习的目的，他们对学习的态度主要从是否感兴趣这一角度出发。如果学生感兴趣，就会积极学习；反之，如果学生不感兴趣，那么就不会认真学习。建立融洽的师生关系是促进学生对该学科感兴趣的主要手段，在我们日常的教学中，不难发现学生对教师的喜爱程度会影响其对该教师所教课程的喜爱程度，这就是“爱屋及乌”心理的影响。
二、更新教学理念，以人为本
作为新时代小学信息技术教师，应该更新教学观念，摒弃传统的教学思想，以人为本，切实尊重学生在教学中的主体地位。只有在师生平等对话、互动、交往过程中才能形成丰富的生成性资源。
三、转变角色，以学生为主体
教师要转变观念，发扬民主教学，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生感到教师是那样的可亲可近，从而敢于直抒己见、披露灵感、展现个性。在课堂教学中，教师不能再把三尺讲台作为自己的舞台、唱自己的“独角戏”，而要让学生成为课堂舞台的主角。学生只有处于高度兴奋状态或心情放松时，才会思维敏捷，出现奇思妙想。此时的奇思妙想便可成为引发教师授课灵感的生成性资源。
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四、赏识教育，激发生成性资源的形成
教师要尽量使学生感受成功，并维护其“标新立异”。教师的鼓励和赏识能增强学生的自信心，让学生真正参与到课堂教学中，敢想、敢说、愿意想、愿意说、愿意动手。而学生经常会在处理问题的某一方面或某一环节显出优势，教师可将这些“小成就”作为教育、鼓励学生的“个体资源”。
五、以促进学生改进学习方法为主导，充分调动学生多种感官参与学习
促进学生改进学习方法，体验自主学习过程，领悟学习策略，需充分调动多种感官参与学习，“看”“听”“说”“做”缺一不可。而在教学中，“看”“听”“说”“做”的任务往往是有机结合在一起的。如教学《申请电子邮箱》第一课时，任务设置：“读一读”电子邮件概述，思考：电子邮件有哪些特点？“学一学”电子邮箱地址各组成部分，了解各部分都代表什么。“做一做”，自主尝试，按要求输入网址，点击“注册”按钮进入注册页面。
观察：申请电子邮箱需要填写哪些内容？怎样正确填写？
1.申请成功的同学将自己的电子邮箱地址及密码记录下来，并填写好班级电子通讯录。
2.未申请成功的遇到了什么问题？什么原因？合作解决。“说一说”：你申请成功的电子邮箱地址是什么？邮件服务器又是什么？“写一写”：把你申请成功的电子邮箱地址写在黑板上，师生共议邮箱地址是否正确，再次强调电子邮箱地址格式。“比一比”，看谁的眼力好，找出哪个是正确的电子邮箱地址。学生在任务要求的指导下能有效调动自身感官参与学习，通过这些动眼、动耳、动口、动手、动脑训练，能激发学生的学习积极性及主动参与性，促使他们最大限度发挥自己的内在潜能，提升自己的自主学习能力。
论文作者:杨琳
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
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