前言：在对初中生开展学科教育时教师所选择的教学方式对学生理解和综合运用学科知识的能力有着影响，所以需要对教学方式进行科学的选择，促使学生能正确理解所学的课程知识。结合教学实践得知，如果数学教师可以对教学细节进行合理的处理就能打造更高效的课堂，引导学生对课程知识进行深度探索和运用理解，有助于学生实现学科能力的培养。所以数学教师在对初中学生开展课堂教学时应该关注细节问题，这样利于教学质量的稳定提升。
一、数学教师应该坚持学生为本的教学理念，重视对教学过程进行监控分析
因为细节对教学效果有着直接影响，如果数学教师能关注到课堂教育中不同的细节则能提升最终的教学质量，所以教师在对初中生开展课程教育时需要关注不同的教学细节，打造更高层面的知识探索平台。基于素质教育提出的教学能力培养需求，根据初中生体现出的认知能力和课程知识掌握情况，数学教师应该坚持学生为本的教学理念，重视对教学过程进行监控分析。这样可以对教学细节进行分析，也能通过教学过程的监控了解到学生对课程知识进行学习和应用理解的能力和倾向，这样可以对后期教学方案的优化提供合理的参考。
所以在对学生开展课堂知识讲解以及学科能力培养时，数学教师应该摒弃之前灌输式的教学模式，要给学生更多的探索空间和自主能力。这样可以让初中生对课程知识进行多角度的分析和探索，教师能掌握到学生对课程的理解情况，同时也能发现学生在课程知识学习中出现的问题。如对学生开展"二元一次方程"教学时，数学教师应该将重心放在学生出现解题错误的原因分析上，分析学生在学习课程知识和解决相关习题时出现的思维局限性，更加关注课堂教学的细节。这样能发现学生在课程知识学习以及应用中出现的不足现象，通过细节分析的方式掌握学生的认知能力[1]。同时，数学教师也能根据细节分析制定更科学的教学方案，引导学生对数学知识进行全面的探索和应用分析，这样可以提升最终的教学质量。
二、数学教师需要重视理论知识和生活实践的结合，利于学生养成探究思维
如果数学教师可以对教学细节进行合理的处理就能打造更高效的课堂，引导学生对课程知识进行深度探索和运用理解，所以教师需要重视对细节问题的处理。因为数学知识和生活发展有着很强的关联性，教师通过和生活事物进行联系可以增加学生对这些内容的理解，有助于教学质量的提升。所以数学教师需要重视理论知识和生活实践的结合，利于学生养成探究思维。
如对学生开展"随机事件与概率"教学时，教师应该关注到课程知识和生活发展之间的关联，通过对细节问题进行处理强化学生对这些知识的理解。数学教师一方面可以通过彩票中奖的事件向学生讲解课程知识，提升初中生对课程知识的理解，增加对随机事件的认知程度。另一方面，数学教师可以通过思考问题的提出引导他们对概率内容进行深度思考，这样有助于教学质量的提升[2]。让初中生分析生活中哪些行为或者是现象体现出随机事件或者是概率的知识，强化数学知识和生活发展之间的关联，促使学生实现探究思维的养成。
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三、数学教师通过合理设计教学问题的方式引导初中生对知识进行深度探索
根据初中生体现出的认知能力和课程知识掌握情况，数学教师要想通过细节问题的关注和科学处理提升教学质量，不仅需要开展以上两方面的教学工作，也应该通过合理设计教学问题的方式引导初中生对课程知识进行深度探索。教学问题的设计质量会直接影响学生对知识点进行主动探索的兴趣，同时也会制约他们对数学知识应用价值的理解，需要教师做好课堂教学设计工作[3]。数学教师只有根据学生的认知能力和探索需求，结合教材知识分布等情况进行问题设计才可以吸引学生的关注力，从而实现教学质量的提升。
例如对初中生开展"中心对称"课堂教学时，数学教师需要分析学生对课程知识进行探索的兴趣，结合教学大纲设计思考问题以引导学生进行主动探索。教师可以提出以下几方面的思考问题，"中心对称的概念是什么？""中心对称有着哪些性质？如何借助中心对称进行图像的绘制？""中心对称在生活发展中的应用情况有哪些？呈现出哪些应用价值？"通过这些问题的提出，数学教师能引导班级学生对课程知识进行多角度的探索并结合生活实际进行应用分析，这样能提升初中生对这些内容的理解，有助于教学质量的提升。
四.积极开展课后实践，提高学生应用能力
数学应用题一向是为学生手头疼的一部分，那么在此环节的教学过程中，教师可以尝试鼓励学生进行相应的课后实践。通过具体的操作来了解数学在实际生活中的应用，这样一方面能够强化学生在课堂中的学习印象，同时，将相应的数学理论应用到实际生活中也有利于学生积极发现学习的乐趣，进而学生在日后的生活或者学习的过程中，能够尝试主动发现相应的数学原理和背景，而这些对于促进学生的长久发展，提高学生的数学素养都是有好处的。
例如，在人教版七年级上册"统计与调查的"学习中，本章作为一节较为基础的学习内容，教师可以鼓励学生利用课后时间进行自主实践，来了解统计过程中需要注意的相关事项。教师可以首先利用课堂讲解，带领学生了解统计的相应理论以及每种方法所适用的情况，紧接着，教师可以为学生布置相应的课后实践任务，如，调查本班同学甚至于本年级同学每周完成作业的时间，教师可以借助这种与生活实际联系较为紧密的探究课题，激发学生的学习积极性，使得学生能够利用课后的机会进行相应的探究，从而强化学生的学习印象。
结论：基于素质教育提出的教学能力培养需求，数学教师在对初中学生开展课堂教学时应该关注细节问题，有助于学生实现学科能力的培养。本文认为数学教师应该坚持学生为本的教学理念，重视对教学过程进行监控分析，可以对后期教学方案的优化提供合理的参考。同时，数学教师需要重视理论知识和生活实践的结合增加学生对课程内容的理解，利于初中学生养成探究思维。此外，数学教师也应该通过合理设计教学问题的方式引导初中生对课程知识进行深度探索。
参考文献：
[1]靳军强.论初中数学教学中应关注的细节问题[J].数学学习与研究，2016(10):50.
[2]刘伟波.聚智慧于细节，展精彩于课堂--初中数学教学中应关注教学细节[J].求知导刊，2016(11):102.
[3]杨阳.探究初中数学教学中应关注的细节问题[J].学周刊，2015(26):213.
论文作者:夏继高
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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