在高中数学教学中，数学教学内容多，课堂教学时间有限，教学矛盾十分突出，建立高效率的数学课堂是解决这个矛盾的途径，这是数学教师一致的看法，数学老师为了建立高效课堂进行了很多探索，比如采取题海战术、建立解题模型、课前预习等多种方法，收效不显著，教学付出与效果有一定反差。题海战术指导学生做大量的习题，师生精疲力竭，学习活动盲目；建立解题模型有很大的局限性，因为习题是千变万化的，任何解题模型不能覆盖所有的题目，预习是课堂教学准备活动，但不能代替课堂教学，同时也不能缺少这个学习环节。我执教高中数学以来，潜心于高中数学高效课堂建立了课题研究，以新课标理念为导向，立足于教材，不断改进教法，引导学生自主学习，开发学生的潜能，激发学生的兴趣，取得了良好的教学效果，本文谈谈在高效课堂教学的具体做法，旨在与同仁进一步完善教学质量。
一、诠释数学高效课堂的内涵
什么是高效课堂？高效课堂就是在单位时间高质量高速度高容量的完成教学任务，实现教学三维目标，高效课堂在不同时期有不同概念，传统的教学认为高效课堂就是在课堂教学中高容量传授知识获得技能技巧，突出的是知识传授，忽视能力与情感培养，突出教，忽视学，以教代学，新课标理念要求提出了以学生为主体的理念，提出教学三维目标，以三维目标是否实现作为判断是不是高效课堂的标准。
情感态度与价值目标：通过数学课堂教学，培养学生热爱数学的深厚情感，认识数学在自然科学中的基础地位，它是探索其它自然科学的工具，在生产生活中有着广泛用途，生活时时刻刻离不开数学，学好数学能提高生活质量和生产效率，了解数学发展史，了解我国数学家在数学界的伟大成就，感悟数学家的伟大创造力，树立学好数学的信心和勇气和献身于祖国数学事业的远大理想，养成数学学科思维方式，提高数学学科素养，激发对数学的学习兴趣。
知识目标：通过数学课堂教学，引导学生深入地理解数学问题是如何提出的，涉及数学参数，对数学问题如何分析的，涉及哪些已学过的数学知识，论证推理是否缜密，透彻理解数学概念的内涵与外延，此概念与彼概念区别与联系，全面解读数学定理，不能仅仅停留在数学文字的叙述上，分析定理逆命题、逆否命题是什么，能否成立，探索数学公式还有没有其它证明方法，打破教材章节界限，全面整合数学知识，立足于教材，不断延伸。
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能力目标：通过数学课堂教学，不能仅停留在数学知识上，数学教学就是要培养学生的能力，开发学生智力，培养学生课前预习能力，通过预习自己查找新课中的难点与重点，做做预习习题，看看自己存在哪些问题，课堂上我们把教学主要精力放在学生预习提出的问题上，突破学生思维瓶颈，升华数学能力，将数学知识内化学生思维素材，拓展思维渠道，引导学生扫除思维和知识的盲区。
二、高效课堂是综合因素有机结合
数学高效课堂涉及因素很多，诸如备学生、教材、备教法，学生情况比较复杂，学生基础、习惯、个性、学习动机与目的等，只有把诸多因素结合在一起，探索最佳切入点，有效把握授课尺度，才能大面积地提高课堂效率，让更多的学生受益，我采取以下方法：
1.以教材为蓝本。教材是我们教学的主要素材和依据，是要求我们在教学中必须达到的基本要求，研读教材的知识体系，知识前后逻辑联系，知识点如何衔接，如何发挥教材的优势，这是大多数老师容易忽视的地方，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要，因为提出一个问题需要丰富的想象力，解决一个问题只是一个技能训练而已。”数学问题的提出实际上是把新旧知识过渡与衔接，常常也是旧知识思维局限的地方，仔细研读教材的证明方法，这些方法常常凝聚着数学大师独到的智慧，深层次的挖掘，犹如金钥匙般可以开启学生数学的智慧天窗。
2.以学生为主体，全面整合教学因素。学生是我们的教学对象，立足于学生的基础、认知规律，课堂上全面调动学生智力与非智力因素，把学生心智活动聚焦在数学教材上来，从学生思维薄弱处入手，补足学生学习数学的短板，养成良好的学习习惯，保持课堂的专注力，探索适合自己的学习方法，教法服务于学生的学法，让学生积极主动的学习。
三、优化方法，突出实效
1.错题为第一课堂教学资源。错题是最好的教学资源，它能真实及时地反映出师生在教学中的薄弱环节，我全面收集学生错题，建立错题档案，它可以确定我们的教学方向，我在数学教学中，看到不重视改错的学生，后面在检测时错的还是这些题，我们引导学生认真分析出错的原因，有的是由于对知识理解不到位出错，有的是数学能力差出错，这样教学才能真正做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性，改错就是把正确与错误对比分析，找出错误的原因，力争一题不二错，大大提高课堂效率，实质性推动学生数学能力的发展。
2.多角度分析习题。数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式 ，开拓思维空间和视野，打破数学的章节界限，整合数学知识，是数学系统有序化，最大限度发挥数学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入地认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化成数学问题。
总之，课堂涉及因素很多，我们突出主要因素和主要因素的主要方面，以点带面高效率结合处理，我们数学课堂就能做到教材、学生多方因素共同形成强大的合力。
论文作者:刘俊秀
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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