福建省泉州五中 362000
摘 要：文章结合实际，就如何在实际日常语文教学中加强思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观谈几点看法，以期为实践提供参考依据。
关键词：语文 社会主义 核心价值观
社会主义核心价值体系是引领当代中学语文教师教学的根本指针。语文教师只有努力学习和践行社会主义核心价值体系，坚持崇高理想追求，弘扬伟大民族精神，塑造文明道德风尚，才能在平时教学中对学生加强这些价值观的教育，对纠正社会的不良价值取向和树立社会良好新风尚风尚将有奠基性功能。因此，加强学生的思想道德建设，培育价值观和促进文化发展、文化强国是我们广大语文教师的职责。
那么，在实际日常语文教学中如何加强思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观呢？下面谈几点看法：
首先，从语文教材入手挖掘其中蕴涵着的社会主义核心价值观的基本要素，让教材为我所用。如高中必修4课文《苏武牧羊》，苏武的一生共八十余年，但班固只截取他出使羁留匈奴的十九年生活。始终围绕苏武的爱国精神和民族气节落笔，只选取了几个典型场面作浓墨重彩的描绘，如两次自戮、幽禁断食、北海牧羊、李陵劝降等等，随着人物经受一次次考验，其精神境界不断得到升华。这篇文章正是表现以爱国主义为核心的民族精神的范本。教学中，除了要求学生从文言文学习的角度照例掌握基本的文言字词句式之外，应更充分发掘其中的教育因素，引导学生树立爱国主义思想与民族精神。这样既培养学生语文能力的同时，又对学生进行春风化雨般的熏陶、感染，加强思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观。
其次，通过引导学生解析具体课文内容与主题思想，体会社会主义理想人格的光辉，让人性的真善美留下烙印。人性真善美的表达，或形、情、理兼备，或形与情、形与理交融。教学中，可以设计具体问题让学生从语言入手，感受形象，体验情感，体会哲理。
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其三，语文学科特有的情感教育功能能决定教学活动可以情感打动人心。语文教学虽不同于戏曲、电影等艺术形式,但一个有经验的语文教师能借助语文教材的情感因素,用妙趣横生的语言,把课上得生动活泼,耐人寻味,同样给人以一种艺术享受。从这一角度也可以实现加强思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观的目的。
“感人心者，莫先乎情。”没有任何一种方式比由衷而发的感情更能打动人心的了，分析课文时，教师都应先多次认真地阅读文本，抓住文本触动了自己情感的地方，然后将感情融入课堂教学中，学生也将被感染，进而喜欢上这篇课文，喜欢上老师，直至喜欢上语文，这就是语文教学以情诱情的功能。像在学习《祝福》和《我与地坛》时，我曾有很多感动，这和几年前读这两篇文章时的感觉不一样，大概源于我已经是一位母亲，站在这个角度更能理解祥林嫂为什么一遍又一遍地向人诉说阿毛的故事和史铁生的母亲对在最狂妄的年纪失去双腿的孩子“春风化雨、润物无声”的爱。抓住这点，当我在课堂上忘情地进入角色时，情感的波涛在激荡，灵感的水流在流淌，学生受到感染，也会在心里引起强烈的共鸣。天下最伟大的爱——母爱，是永恒的话题，也是最易引起师生情感共鸣的话题，我们都在母亲的呵护下健康成长。我站在学生的角度，努力走进学生的心灵，试图唤起学生心底那缕最真实细腻的情感——体会母爱的伟大，进而学会感恩，让学生真实的思想在课堂上得以自然流露与充分表达。这样也能潜移默化地实现社会主义核心价值体系中公民个人层面的价值准则中诚信与友善这两条。
其四，借助语文教学更清楚地帮助学生认识人性弱点，让人性的假恶丑远离自己。我们知道，人性弱点与社会主义核心价值观是不相容的。在教学中注意指出作品中对人性假恶丑的揭示，反过来正面促进学生领会生命中的真善美。如，《皇帝的新装》，这篇童话就是要“通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺皇帝与大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行”。对此，这么多年，我们对此主题好像深信不疑。我们不妨换一种思路想一下：皇帝，大臣真的就应该是我们无情嘲讽与披露的对象？若是，我们的依据是什么？评判的标准是什么？我们是不是习惯了以“居高临下”的姿态，对别人进行好人、坏人的评判？从道德上我们总是高估自己，仿佛具有天然的优越感；认为皇帝和大臣们的过失难以饶恕，必痛加鞭挞而后快。我们习惯地、驾轻就熟地拿着道德的标尺，站在阶级对立的立场，以急躁轻率的态度来评判艺术，余秋雨在《艺术创造工程》中说“把自己有着明显局限性的社会意图强加给艺术，致使艺术作品常常在意蕴上超重、板结，既不能与形式取得协调，又无法使自己取得审美效能”。进一步思考后我们不难发现：《皇帝的新装》表达了对于“成年人的印象”，即对“虚荣”背后的“自我深度的迷失”这一人类固有和共有的人性弱点的再现，是安徒生为我们提供的一面生活的镜子。教师可以将此类文章作为教学资源。
最后，努力在语文教学的各种拓展活动中演绎高尚人格——让高尚的人格成就自己。教学拓展，就是要让多种感官参与到语文实践中来，在培养学生语文能力的同时，使人性的善更加入脑、入心。可选择推荐阅读，同类题材的拓展阅读，可以丰富学生对同一人性优点的认知，获得更多的感动，从而得到更多的启发。也可开展丰富多彩的专题活动，使学生多感官地感知人性的真善美。可以开展做一件好事或观察、记录一件好事的活动，让学生在活动中体验助人的快乐。
论文作者:李夷凌
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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