摘要：随着社会生活的信息化和经济活动的全球化 外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用 外语教育已经成为国民素质,,教育的有机组成部分。在高中，将日语代替英语，从零开始学，通过三年的日语学习，参加高考，要与学习六年甚至时间更长的广大英语考生一起竞争。如何在短暂有限的三年之内高效的进行日语学习，并在高考中取得好成绩，是每个高中日语老师不断思考和探索的课题。
关键词：高中日语 教学方法
一、抓住学生的“心”，让学生喜欢自己不是所有学生，但绝对是有相当一部分学生如果他喜欢这门功课的任课老师，他就愿意付出更多时间和精力去 学好这门功课。而良好的师生关系，最容易引起课堂中学生的兴奋感。当学生亲切的视你为自己的“亲人”、“挚友”等时，不但学生能学得轻松，自己也能教得轻松。再优秀的老师不可能每堂课都讲的精彩，而学生却愿意认真听自己喜欢的老师的课。
①有班主任的责任感。如果不是班主任，也得努力了解和关心每个学生。清楚地掌握他们的性格脾气，优缺点，学习能力，家庭背景等等；在班上做到公正，不以学习成绩看人，尊重每个学生；学会洞察学生的心绪的变化，以朋友的身份开导、安慰，帮他们克服一些不良情绪。
②让学生也了解老师自己。学生天生敬畏老师。处于中学阶段的学生，他们的自尊心、自主意识增强，他们的思想以及人生观也逐渐形成。他们极希望得到别人的肯定。而“后进生”似乎处于麻木不仁状态，破罐子破摔，调皮捣蛋，看似无药可救，其实不然。他们可能长期处于“自我否定”或者无人 “爱”的状态，你需要给他们更多的耐心和关心。过于严厉的管束，会使他们视老师为“敌人”，叛逆意识增强；而过于“讨好”学生的老师，他们又觉得该老师没有能力不负责任，没有威信。所以老师要控制好“亲”和“严”之间的平衡，学生真正喜欢的是“严中带柔”的真正关爱他们的老师。
让学生了解老师。给学生展示真实的自己，学生也会发现原来老师也有很多可爱的地方。拉近心灵的距离，才能更好的解决问题。中学生会听自己朋友的话，却不一定听父母和老师的话。
他们更愿意为“兄弟”两肋插刀。老师可以试着成为他们心目中的那个“兄弟”。
③给学生适当“自由”和“恩惠”；在不影响学习成绩、不违背原则的前提下，满足他们的“小要求”。
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二、提高专业知识和自身的素质，以崇高的师德和魅力，征服学生语言是门艺术，更是有着灵魂的生命。班上很多学生之所以放弃了英语，是因为很多老师把英语讲“死”了。很多英语老师蹩脚的发音，生硬的讲解，填鸭式的灌输导致了学生骨子里就瞧不起这样的老师；加上日复一日枯燥的背单词背课文，默写，罚抄等等，学生已经对英语望而却步，极其厌恶。
作为一名同样是教外语的日语老师，我不想自己的学生再重蹈覆辙。
坚持学习 ，不断 加深自己的 日语功 底，能说一 口流利 的日语，能写出漂亮的日语文章，能了解日本的政史地等，做个名副其实的“日本通”，向学生展示活生生的日语和日本。让学生从心底折服：“这个老师很优秀。跟着这样的老师学 ，一定能学好。”除了对专业知识的学习外，还要加强相关科目的学习，比如 中文、信息技术、教育学教育心理学等等。
中学生可塑性很强。没有“坏”学生，只有不会合理引导的老师。
三、专研高中日语新教材和大纲有了学生的信赖和支持，强大的专业的素养；接下来就要重点深研教材和大纲，抓住重心，“对症下药”。
新大纲立足于我国中学日语教学的实际需要，在以往重视语言结构的基础上，吸收了国际上先进的外语教学理论，在教学目的和要求上强调不仅要传授日语的语言知识，还要提高运用日语进行交际的能力，增加了对文化视野和文化素质的阐述。
日本文化是一个有着其独特的传统有相当特色的一个文化。
单纯的讲解课本知识已经无法满足中学生的心理需求，也无法满足时代的需求。能把知识融于日本文化、生活、实际运用，才能真正使课堂随时充满生机活力，学生的参与热情才会持久。
准确的把握大纲，才会事半功倍，才能节约时间，才能高效地教与学。
四、上好高效的日语课堂由于课时的紧张，所以必须上好每节日语课，使课堂高效运作，学生全员参与。
①抓住从青少年的心理特点。要充分肯定和启发青少年在心理上的较强的求知欲、表现欲、求成欲、互惠欲和创新欲。从情境教学上看，学生的这些心理都表现得很充分，要不断引导学生大胆、主动、积极地学习，从敢说、敢表达逐渐到会说、善于表达，使自己看到学习日语的意义和价值。
利用这些心理特征，努力使课堂变成丰富多彩的活动。
②在课堂开设时，设置多样性的导入。例如以学生的自由式谈话、演讲、表演等；结合生活结合课本结合旧知识等提问，设置悬念；利用最新的时事新闻、有趣的日本故事等做契机，引起学生兴奋使他们快速进入学习状态；以口令、口号等自我暗示方式开始教学，如「私たちは いです。」「今日は 持ちがとて強気もいいです。」，使学生集中注意力，增强信心等。
③学习语法时，要避免枯燥死板的解说。让语法学习回归到真实生活场景，多举些敏感的贴近生活的浅显易懂的例子；通过互动合作学习、讨论等方式试着让学生自己去寻找答案，大胆运用，总结归纳；由学生讲解，学生提问，老师解决关键性疑点重点等等。学生会很快记牢靠自己努力得来的知识。
语法的学习也无需钻牛角尖。因为通过今后的不断学习反复巩固，有很多语法知识会随着理解的加深，语感的增强自然而然的掌握。有很多学生因为中日语言的差异，不能立即掌握语法精髓，但磨合之后会越来越上手。语法固然重要，但语法的学习一定要融合在丰富多彩的语言世界中。否则学生只会觉得头疼。此外，如何让学生很快的掌握语法，也需要老师准确的深入浅出的讲解，这需要老师课后花大量的时间去仔细研究，决不能有半点含糊。
论文作者:闫格
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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