教育的目的是生长
任少铎
中华民族自古崇尚教育，但在对待教育上多持功利态度。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等诫语即生动体现了古人对教育的现实期待。直到如今，我们对待教育的态度也仍然多是现实的。幸好，当前我们的教育也已发生可喜变化，以个性发展和心性“生长”为目标的教育方式正渐被认可和大行其道，而以现实功利为目标的应试教育正逐渐转型。教育的目的，正在向其本原归位。
首先，教育的目的不是为适应外界，而是为了丰富内心。生而为人，去适应外界环境当然是必要的，但这不应该是教育的主要目的。怀特海认为，抛开了笔记本和课本，丢掉那些为考试而记忆的细节，剩下的东西才是教育的价值。爱因斯坦也曾说：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。假设你把课上所学的那些知识的细节全忘了，如果没有任何东西剩下，那就意味着你白受了教育。那个应该剩下的配称为教育的东西，用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力；用怀特海的话说，就是完全渗透入身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。通俗地说，就是看待问题的角度和方式，思考问题的深度和广度，以及不可磨灭的学习、思考、研究的习惯和爱好。这些才是能让人受用终生的。因此，我们的教育应当鼓励学生追求崇高的精神，而不是要求呆板的规范；发展学生理性思考的能力和广泛的好奇心，而不是一味地灌输死板的知识；培育学生丰富的灵魂和高尚的审美，而不是训练“高超”的技艺。
其次，教育的目的不是改造学生，而是开发学生的潜能。当前，我们的很多教育行为都是为了让学生获得好的分数，强调学生通过努力习得更多固定知识和应试技巧，而完全忽视了自己发自内心的热爱和追求。卢梭曾说：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。“生长”是要使每个人与生俱来的能力和天性得到健康的延展，而不是把外部的知识和条条框框灌输给他。自然地，这种“生长”不能用考取名校、升官发财来衡量，也不该用励志故事、名言警句来推助，更不该让其把时间都花在自己完全不擅长的东西上。因为，一个天性得到健康发展的人才可能既幸福又优秀。虽然这种“顺其自然”的生长只是一种内在成长，但正是凭借这种内在成长，才可能有独立思考和独立人格，从而真正产生伟大的创造。因此，教育就该为促进这种内在成长、为优秀的灵魂和头脑提供平台，让其可以展示自己的才华，创造人类的奇迹。
让我们记住怀特海的话：把教育看做生长，不是把知识等外在的东西灌输进一个容器，而是通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展。简言之，教育不该压抑学生所长，而应该让他们把最好的时光花在最喜欢的事情上，把兴趣和天赋培养发挥到最佳。如此，才能让师生都享受到幸福的教育和可为的教育。
(作者单位：厦门市海沧区东孚中学 福建厦门 361000)
责任编辑 余志权
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