培养小学生自主改错习惯的策略研究论文_杨花

培养小学生自主改错习惯的策略研究论文_杨花

甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学(兰炼二小) 730060

摘 要:细节决定成败!在学习上,“自主改错”的习惯占据着不容置疑的地位,教师和家长认识有欠缺,学生视其可有可无,久而久之,学生的学习成绩不仅下降,而且还严重影响学习兴趣,可小学阶段是学生学习习惯培养的重要阶段,一旦错过,后面的努力将事倍功半。因此,在教学中,培养学生自主改错的习惯也就成了当务之急,在此谈谈我对学生“自主改错”习惯的培养的一些想法和做法。

关键词:自主改错 监督 表扬

众所周知,细节决定成败!尤其是在学习上,每一个小习惯都发挥着至关重要的作用。而“自主改错”又在这众多习惯中占据着不容置疑的地位。可翻开作业,最醒目的是“×”,明天、后天,甚至很多天后,依然还是“×”,学生丝毫没有改错的迹象。没有了改错,错的知识还是错,相关的知识还会错,久而久之,学生的学习成绩不仅下降,而且还严重影响学习兴趣。造成这一结果的原因大致可分为两类:外因和内因。外因基本归咎于教师和家长,他们对“自主改错”这一习惯的认识有欠缺,方法不适当,这就直接造成了对孩子的放任自流。内因,顾名思义就是学生本身,现在的孩子基本是在全家人的呵护中成长的,不论生活还是学习,基本都被大人包揽了,这就导致了他们在学习上严重缺乏自主性。基于此,在教学中,培养学生自主改错的习惯也就成了当务之急。通过这种习惯的培养,可以让学生养成良好的学习习惯,努力也就事半功倍了。

一、教师、学生、家长对“自主改错”的认识由欠缺到正确的转变

1.教师正确理性的认识。教师对“自主改错”的正确的、积极的认识直接影响了、甚至决定了学生改错的这一行为。作为一名小学数学教师,我经常反思自己的教学行为,以求达到最佳的学习效果,教育无痕,最有效的教育应该是自我教育。因此作为一名教师,首先要从自身出发意识到它的重要性。

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2.学生积极主动的态度。在新课标下,学生是学习的主体,学生的主体作用即教师“以生为本”,最大限度发挥学生的主观能动性,因此,在“自主改错”的过程中,学生本人才是真正的关键。只有学生自己认识到“自主改错”的重要性时,这一过程才能水到渠成。这就需要学生积极主动的态度,只有他自己发自内心地想去改错的时候,“自主改错”才有意义,也才能达到预期的教学效果。

3.家长积极主动的配合。家校合作已是被大多数人接受的理念,不过,虽然不少家长在观念上已经有了家校合作的意识,但对如何合作还是比较模糊。家长应先改变对“自主改错”的错误认识,把“自主改错”置于同“学新知”一样的地位,从根本上重新正确认识“自主改错”,进而给孩子带来有效的辅导。

二、培养学生“自主改错”习惯的具体策略

1.面批能使“自主改错”更有针对性。教师批改作业的方式有很多,作为教师我们都会有过这样的体会:教师当学生面批改作业的效果是很好的。面批时,教师不仅能尽快地了解学生掌握当天所学知识的情况,而且教师能做到及时地监督让学生改错,从而掌握情况,弥补疏漏,行使有针对性的教学。同样,教师和学生可以做到交流并发现知识点的疏漏之处,也可以找到原本没有弄清或似是而非的问题。师生也可能在面批改错的过程中相互启发,获得灵感。面批时,学生得到的是教师个性化的辅导,真正体现了因材施教。而且,面批对于数学的重要性不言而喻,教师可从作业的错误答案上轻松获取平时难以寻觅的学生思维过程。有时是不理解题意;有时逻辑推理混乱;有时解题思路流畅,但粗心失误。不同情况,不同对待,这时教师应要求不理解题意的学生对题目中的关键词、字反复咀嚼,重新着手解题;帮助思维混乱的学生理清思路,重新寻找正解;帮助粗心失误的学生重拾信心,分析粗心的缘由。

2.监督能使学生将“自主改错”从被动转向主动。适当的监督可以让学生养成良好的学习习惯,让教师、家长了解学生学习的进度和方式,便于采取适当的措施帮助学生学习,提高学习效率。尤其是在改错方面,监督的力量更是不言而喻。教师在改作业的时候,可将有错的一页折起来,并告知回家家长监督改错或在班小组长监督改错。家长监督的时候,不仅能及时发现孩子掌握知识的情况,而且还能对错的题目举一反三。小组长作为老师的左右手,更能及时地对有错的学生进行督促和检查。

3.教师在班里对主动改错的孩子进行表扬。毋庸置疑,每个人在成长的过程中都需要鲜花和掌声,尤其是正处于成长过程中的小学生。通过几年教育生涯的学习,我深深地懂得了这样一个事实:每个学生都希望引起别人的重视、赢得他人的称赞。教师的热情中肯的表扬、及时的表扬、公开公平的表扬、适当的表扬、形式多样的表扬等都对学生有着不可小视的作用。因此,在学生能主动改错或意识到要改错的时候,教师一定要进行及时的表扬,而且,表扬的时候一定是发自内心的、中肯的。

参考文献

[1]丁钢 教育经验的理论方式[J].《教育研究》(北京),2003年,第2期。

[2]黄向阳 学校春秋:一位小学教师的笔记[C].《中国教育:研究与评论》.教育科学出版社第2辑.北京,2002。

[3]韦桂美 教育叙事研究:教育科研回归生活的方式[J].《教书育人》,2014,10。

论文作者:杨花

论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第275期

论文发表时间:2018/6/15

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