吕宪武 山东省寿光市纪台镇第一初级中学 262722
近几年来,在历史教学过程中以《初中历史课程标准》为指导，注重运用多媒体进行历史教学,拓展了课堂教学的内容,活跃了历史课堂气氛,激发了学生学习历史的兴趣，使教学获得了事半功倍的效果。
一、激发学习兴趣，调动学生的学习积极性
历史课不太容易激起学生的学习兴趣,用传统的教学方式不容易取得好的教学效果，而借助多媒体声、光、色、像的特点吸引、感染学生,可以更好地创设情景、还原形象，激发学生的学习兴趣,使他们在学习过程中接受大量的历史知识,让课堂教学取得事半功倍的效果。
比如在教学《青铜工艺的杰出成就》时,我制作了一个课件，把“司母戊鼎”、“四羊方尊”、“青铜树、青铜立人”的照片插入课件中，播放时用特写的方式展示，这样就很容激起学生的学习兴趣，在突破“司母戊鼎”的铸造这个难点时，借助多媒体的自定义动画把组、铸造的过程一步一步地展示出来，学生观看了之后再结合课文内容的学习，当堂就掌握了这个知识点，在讲述三星堆青铜艺术时，我直接链接了“三星堆博物馆网站”（http://www.sxd.cn/page/default.asp），打开网页，和学生一起进入“青铜馆”欣赏绚丽夺目的三星堆青铜艺术，这样不但学生对抽象的青铜艺术有了很形象的感受，同时也让学生在欣赏的同时了解了青铜文化，培养了健康的审美情趣，使课堂教学取得了良好的效果。
二、生动地再现历史事实,提高学生认识能力
历史学科具有过去性的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生不能对历史现象进行直接观察,这就给历史教学带来了困难，而运用多媒体手段就能帮助学生建立起对历史的感性认识，有利于提高学生的认识能力。
比如在讲《红军长征》一课时,由于学生对举世闻名的万里长征知之不多,要让学生通过文本的阅读、老师的讲解就理解长征的艰难和认识遵义会议的历史作用是很难的。我在教学时,先制作了一个课件，在上课前用多媒体让学生欣赏电视剧《长征》里的歌曲《十送红军》，渲染气氛，在引入新课时我播放了从网上剪辑的一个战斗片段:湘江战役惨烈的战斗场面。这样学生一下就进入到了那个特定的历史环境中,然后结合课本边学习边讨论，最后水到渠成地得出了这样一个结论:由于左倾冒险主义使红军面临生死存亡的紧急关头，以毛泽东为代表的正确路线在中国革命的关键时候，挽救了红军，挽救了中国革命，从而很轻松地理解了遵义会议的历史意义，突破了教学重点。
三、充分调动学生视觉、听觉功能,寓思想教育于历史知识传授之中
历史教学自始至终要突出思想教育，要寓思想教育于知识教育之中。所以在教学中，要通过师生感情双向交流,创设情境,激发培养学生的高尚情感，进而达到教学的目的。我们借助多媒体就能充分地调动起学生的听觉、视觉等感觉器官,进入历史的角色,受到感染和教育,使历史教学达到以史动人,以史育人。
在讲解《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》内容时,播放经剪辑的《火烧圆明园》片断，那一幕幕生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响,使学生的情感已完全融入了影片中。当学生的感情迸发出来后，再结合课本的阅读理解，使学生的思想感情受到极大的感染和熏陶，这种思想教育作用是传统教育难以企及的。
四、可以扩大课堂的容量,提高课堂教学的效率
传统的“口传笔授”的教学板书多,比较花费时间,课堂容量也相应的缩小了，借助多媒体教学手段,可把课堂教学所需的板书、地图、图示、表格、练习题等在有限的时间里反映出来,扩大了信息量,从而达到更好的教学效益。
比如在讲解《汉字的演变》一课时，我把甲骨文的图片、甲骨文和今天汉字的比较用多媒体展示出来，这样既形象又便于理解，学生一看就理解了最古老的文字雏形，课上完之后练习除了课本后的内容还可以补充许多练习，进行巩固，这样增加了课堂容量，扩大了学习范围，提高了课堂的有效教学率，提高了教学效率。
总之,在多媒体和网络进入课堂的今天，历史老师如果善于动手动脑，充分借助多媒体进行历史课教学，会弥补许多传统历史教学的不足，能很好地完成历史教学的任务，提高教学效率。
论文作者:吕宪武
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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