广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学 528311
摘 要：让学生惧怕的老师不是好老师，因为学生并不是打心眼里佩服你；把自己弄得身心憔悴却未能赢得学生的理解认可，这样的老师更称不上是一名好老师。如何成为一名学生认可的好老师？关承华老师说：用教师的人格魅力让学生信服；用平等、真诚与理解的方式让学生信服；用高明的教育方法让学生折服；用爱的温暖与滋润让学生心服。“用心、用情、用脑”去对待学生，这样的老师一定是学生心目中的好老师。
关键词：信服 老师 人格魅力
作为一名老师又是一名班主任，我认为首先要给学生留下一个良好的印象，那么开学第一课就显得非常重要了。而第一课从何着手？当然首推——德育。上好德育第一课，给学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这对以后学生品行的培养至关重要，将产生事半功倍的效果。以这一学年为例，进入初三后，按照学校的惯例，16个班级进行重新分班，我运气很不好地挑到了好几个不爱学习甚至喜欢“搞事”的学生。我知道，如果对他们不好好加以引导，他们在班里兴风作浪，就有可能带动其他同学，而最终导致整个班级一片混乱、无法掌控。所以，开学第一节班会课我在黑板上写上了几个大字：“自律若是始终，皮囊方得自由。”面对从各个班级走到一起的这群孩子们，我告诉他们，不管曾经他们有多么调皮、多么顽劣，都已经成为过往，进入到新的班级我们一切从头开始。我希望他们把“自律”二字放心中，不论是纪律还是学习，做“自律”的表率，同时提出了我的一些想法和要求。并特意叫几位调皮的学生谈谈，如果无法做到自律会有什么影响，又该采取什么措施进行惩处。显然，这几位同学被这突如其来的提问给愣住后，也都有点不好意思地表了态，尽量不给班级抹黑，会尽最大可能做好自己。为了更好地督促所有学生，最后我把这几个大字贴在了墙的后边，时刻提醒着班里的每一个同学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆事实证明，在接下来的一个学期，优生无论在学习和纪律方面都成为了“自律”的表率，那几位调皮的学生，学习方面无法自律，但在课堂上他们很少会因为吵闹讲话等影响到其他同学，班级管理大致走上了正轨。
但是纪律方面好景不长，班里最调皮的学生梁斌终于还是“出事”了。因为口角问题，他把班上另一名同学约到学校小卖部旁边的阴暗角落里打了一顿，幸好有班上同学拦着才不至于打伤。当我把两人找到一起时，梁斌甚至想当着我的面再次打这名同学。我只能把两人强行分开，分别要求他们叙述事情的来龙去脉，在叙述的过程中，时常会突然中断，问他们发现自己哪里错了。经过一番分析后，两名同学都发现自己有做得不对之处，最后还是梁斌主动和被打学生道歉并握手言和。这次事件后，我告诉梁斌，无论什么情况下，首先动手打人都是不正确的行为，这次幸好有同学拦着，才不至于酿成严重的后果，他在反省自己行为的同时更应该感谢身边有这样的好朋友，关键时刻制止他并拉他一把。而我作为老师从来不会因为他的成绩差而看不起他，但是如果品行出了问题，那就会辜负老师的信任和同学的好心。似懂非懂的他点头答应了我，并保证以后不会再出现这种行为。接下来的事实也证明，他的确改进了。因为不爱读书，梁斌和年级里几个不学习的学生经常混在一起，游走于学校的各个角落。因为其中一个学生和初一的学生发生了冲突，在学校的饭堂，这名学生对初一学生动了手，而当时梁斌就和他们在一起。当年级主任告诉我“你班梁斌又打人了”的时候，我心中充满了愤怒。我把他叫到教室门口，气愤地对他说：“你自己告诉我，你答应我的事呢？”梁斌却一脸无辜地告诉我：“老师，我没有动手。”看着他还在流血的小手指，我说：“你自己告诉我吧，我要听实话。”于是，他道出了事情的经过，他看到好友去打人，他出手制止，在制止的过程中，无意中被初一的学生用棍子打到了手，致使手被打伤。我半信半疑地听着他的叙述，又问了一次：“你没有骗我吧？”梁斌斩钉截铁地说了一句话：“老师如果不信，你可以去查摄像头！”看着他一脸的真诚，我的愤怒变成了安慰。他看到我的脸色变了，轻声说了句：“老师，上次你告诉我动手打人是不对的，我记住了！你说，我应该要感谢我身边有位出来阻止我犯错的人，感谢帮助我的人，我也记住了，而且，这次我成为了这个人！”梁斌的转变给了我莫大的安慰。正如爱因斯坦所说：“人类最重要的努力，是在我们的行为中追求道德，只有道德的行为才能给生命以美和尊严。”作为老师，我时常告诉学生，我允许你们犯错，但是知错要能改，不能在同一件事情上屡次犯错。不管学生的成绩优或差，他们的身上始终有自己的闪光点，老师就应该善于发现学生的闪光点并且放大。尤其像梁斌这样的学生，当对他的赞赏多了，他自己也会由衷地认为“我就是一名好学生，一名尊师守纪的好学生”。这件事后，我在班上表扬了梁斌，看到他抬得高高的头、自豪的笑，全班同学都为他鼓起了掌。
作为班主任，我们既要教好书更要育好人。人才二字，首先要会做人，其次才能成才。我们要善于站在学生的角度，用他们的思维方式走进他们的内心，因势利导，帮助他们分析问题、解决问题，引导他们正确地“做人”并努力地“成才”。作为十四五岁的初中生，如果我们只是一味地用打压、用“不许”二字来说教，引来的只能是他们更加的叛逆和反抗。所以，无论他们犯了什么错，作为老师，给他们分析利弊、打开心结，才能把他们引到正轨上来，也才能让学生们心服口服。
论文作者:蒋林笑
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
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