俞新兰 甘肃省兰州市永登县龙岗小学 730300
一、以“民主、平等”的态度对待学生
1.学生是被教育者、被管理者，但是他们也需要他人的尊重与认同，师生间的人格平等是师生合作的基础。值得注意的是，我们不仅要做到纵向的师生平等，更重要的是要做到横向的生生平等。我们的教育不是精英教育，我们要面向全体学生，不偏爱优生，不歧视差生，要以同一个眼光看待每一个学生，甚至要更加关注学困生和后进生。只有把全体学生的能动性调动起来，大家都能参与到学习中来，课堂才能变得“和谐”。
2.长期以来，学生把老师看作权威，自己则扮演着“遵从者”，这样其思维和想象力必然要受到束缚，将直接影响课堂氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，随着年龄的增长，学生都有了自己的思想，独立意识逐渐增强，他们渴望得到尊重与理解，如果这种需要得不到满足，就会对我们的教育观念、教育方法产生反感，甚至产生逆反心理，当然这更不利于课堂的“和谐”。教师要把自己看作教学活动中的合作者、参与者，要以民主的方式组织教学活动，互相学习，教学相长。
二、注重爱的投入，筑师生情感桥梁
1.教师在课堂上要善于发现学生的多方面才能。“人无完人”，每个学生都有优缺点，我们要尽可能多地去找出他们的闪光点以培养他们的自信心，有的学生虽然主科成绩不太好，但他可能歌唱得好或者画画得好，也有的同学有表演才能。记得在讲《我能行！》这一节时，当提到“自信、自卑、自负的人走路的姿态分别是什么样子？”时，我推荐了一位“沉默寡言”的学生满岘兵来表演，表演结束后，全班同学鼓掌了，课堂气氛活跃了，大家对我所要讲的知识也就自然而然地领悟了，而且自那以后，这位学生在课堂上也愿意举手了。
2.教师在课堂上要做到合理期望，正确评价。“好孩子是夸出来的，好学生是教出来的”，教师要注重多表扬、少批评，多激励、少指责，要真诚地对待学生。在课堂上，要多用激励性的语言去评价学生，例如“你真棒！”“回答得非常好！”通过激励性的语言使其消除对教师的畏惧感，从而使其敢于思考、敢于提问；相反，如果学生回答问题错误，教师就“横眉冷对”，我想学生就真的“不愿开口”了。
3.教师和学生要加强交流，增进了解。我们要注意和学生之间的情感交流，我们要经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。当他们遇到麻烦时，我们要耐心地聆听，让学生在倾诉和发泄内心的苦闷和烦恼中得到调节，同时，也使我们自己能较深入地了解学生的内心世界，以便给予启迪和疏导。
论文作者:俞新兰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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