任锦 四川省成都市彭州市小鱼洞镇九年制学校 611945
【摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断推进与落实，如何实现城乡教育的公平发展，提升农村学生的作文写作热情，已经成为了当今社会的热议话题，并受到了人们的高度重视。由于农村小学生的课外阅读经验较少，见闻视野狭窄，因而即使教师采取一系列的写作教学措施，也无法取得预期的教学效果。所以，本文主要就提高农村小学作文教学质量的有效措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
【关键词】农村小学；作文教学；教学质量；学生
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-018-01
作文教学可以说是小学语文教学体系中的重要组成部分，是提升学生语文核心素养的基础保障，是增强学生书面表达能力的主要途径，对学生日后的长足发展具有积极影响。然而，在农村小学作文教学中，由于配套设施的不完善，教学观念落后，使得农村小学的作文教学效率不高，学生的写作兴趣泛泛。现阶段，在新课标教育理念下，提出了城乡教育的公平性发展，不仅加大了农村小学的教育设备投入，加强了对于教育工作者的技能培养，还进一步丰富了教学教材内容，以此真正提升小学生的语文能力，促进我国农村小学教育教学工作的顺利开展。
1、结合生活实际，加强写作指导
目前，我国虽然无法真正实现城乡教育的公平，使得城乡学生在知识水平、见闻视野方面存在一定差距，但从小生活在农村的孩子，他们更亲近于大自然，对大自然有着深厚感情，有着多姿多彩的同年生活，比如说他们有着上树掏鸟蛋、小溪摸鱼、池塘游泳、放学喂鸡、割草喂猪、上山放牛等相关经验，这些都是城里学生无法体会到的。因此，在农村小学作文教学过程中，教师应充分发挥农村地区的教学优势，结合学生的实际生活经验，引导他们认真观察生活细节，记录生活点点滴滴，创新小学作文教学形式，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣。此外，教师还应深入到学生群体当中，掌握学生的兴趣爱好，并以此为依据设计更适合学生发展的教学活动，提高学生学习体验，增强学生的写作水平，顺利地达成小学写作教学目标。
2、注重词汇积累，培养写日记习惯
日记对于每一个人来讲都不陌生，它并不是长篇大论的叙事，而是对于生活中所见所闻的记录，谈谈自己对于某些事的一些看法。作为一名小学教师，应认识到写日记对于提升写作水平的重要意义，并通过采取一系列的教学措施培养学生写日记的良好习惯，为学生作文写作积累素材。在偏远山区与农村地区，由于教学条件有限、教学资源不充分，使得学生的写作思路受到局限，培养学生写日记更成为了一件难事。但是，通过教职人员的不懈努力，转变教学方法，逐步引导，使得农村学生习惯了写日记，并成为了他们生活中不可缺少的一部分。在学生养成写日记习惯之后，他们的思维能够得到有效拓展，词汇量能够得到有效积累，写作能力能够得到不断提升，由此可见写日记既能强化学生的感知体验，丰富学生的基础生活经验，还能更好地树立学生的写作信心，实现学生的健康全面发展。
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3、摘抄优美词句，提升学生写作水平
一篇完成的作文，如果内容含有优美的词句或段落，既能获得阅卷老师的青睐，又能获得较高的分数，更是拉开学生分数的关键因素。因此，在实际的语文教学过程中，教师可以引导学生将一些自己认为优美的文章片段或句子摘抄下来，制作属于自己的读书笔记，这样不但能够帮助学生积累更多的写作素材，美化学生的写作语言，还能更好地提升写作水平，拓展学生的知识储备。比如说，在学习北师大版小学语文《翠鸟》这节课时，教师可以引导学生将该段文字摘抄下来：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”这样既能加深学生的课文学习印象，又能为学生为学生积累关于描写小动物的写作素材，使得学生的作文语言更加生动，更加优美形象，提高学生的语文综合素养。
4、巧用作文评语，增加学生自信心
由于小学生正处于思想认知、行为能力形成的初步阶段，他们普遍的心理承受能力较差，需要得到他人的肯定，尤其在刚学习写作时，更需要教师的引导，从而逐渐产生对于作文的写作兴趣，提升学生的写作水平。在作文教学时，我们可以发现学生每一次上交作文后，都会既紧张又充满期待，希望能够得到老师的认可与点评，感受作文写作带来的自豪感。但是，如果教师对于学生进行严厉的批评或指责，则会大大降低学生的写作热情，对于学生的创作情绪造成不良影响，长此以往还会对教师产生厌烦情绪，不利于学生的全面发展。基于此，在农村小学作文教学中，教师应做到以下几点：其一，认真对待学生交上来的作文，仔细查看文章中的用词是否恰当，并对此给出具体评价，提高学生的写作信心。比如说，教师在批改学生作文时，应全篇通读，找出文章中的亮点，并写出富有激励性的评语，对于学生进步与努力给予肯定。如果在学生作文中，发现个别词汇应用不恰当，则可以建议学生用某些词汇进行替换，这样既能维护学生的自尊心，又能让学生更加释然地接受教师的评价，拉近师生之间的距离，提高作文教学的有效性。其二，教师应多用赏识、激励性的语言，增强学生的写作动机，调动学生的写作积极性，这样当学生拿到教师的作文评语时，既能使其虚荣心得到满足，使其乐于写作、爱于写作，还能提升农村小学作文教学效率，实现高效课堂的有效构建，帮助学生养成良好的写作习惯，推进我国教育改革的顺利开展。
结束语：
综上所述，对于小学生来讲，作文教学不仅是语文教学体系中的一部分，更是提升他们书面表达能力的重要依据，是拓展学生知识储备的基础路径，是丰富学生日常生活经验的主要途径。因此，在农村小学作文教学中，教师应综合小学生的成长特点与发展需求，创新教学形式，优化教学策略，整合教学资源，注重学生人文素养培养，从而在提升学生写作能力的同时，促进我国农村教育事业的快速发展。
参考文献：
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[4]彭三虎.农村小学作文教学的几点体会[J].作文成功之路旬刊,2016(5):30-30.
论文作者:任锦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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