努力开发幼儿园活动区的教育资源，本文主要内容关键词为：教育资源论文,幼儿园论文,努力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园的活动区是孩子们自由活动的场所，它构成了一个多层次多结构的儿童人际关系网，并蕴藏着丰富的教育资源。重视活动区的创设，努力开发并利用其中的教育资源，应是广大幼教工作者义不容辞的职责。
现代社会对于儿童来说，最直接、最有影响的是传统的大家庭迅速解体，两代人、少子女的核心家庭大量增加，家庭人际关系类型日趋简单；住宅高层化、封闭化，邻里老少不相往来，使儿童本应具有的天真烂漫、活泼稚气一点一点地消失了；缺乏玩伴，社交圈过小，社会角色单一，又使他们失去了与小伙伴一起游戏的欢乐和相互学习的机会。幼儿园的活动区是孩子们自由活动的场所，它构成了一个多层次多结构的儿童人际关系网，并蕴藏着丰富的教育资源，幼教工作者应当重视活动区的创设，去弥补家庭环境的不足。
一、将活动区创设在洋溢着美感的环境中，使幼儿在活动中得到美的体验，受到良好的情感教育
环境心理学的先驱库尔特·勒温有这样一个著名的公式：B=F（P·E），即人的行为（B）是人（P）与环境（E）相互作用的结果。优化育人环境，为幼儿创设环境优美的活动区，可以使幼儿直接得到美的陶冶，促进其身心和谐发展。例如，有的幼儿园在园内栽种种类繁多的花草树木，恰似大自然的缩影。幼儿可以直接感受到春、夏、秋、冬四季给大自然的花草树木带来的各种变化，欣赏这五彩缤纷的世界。可以展开想象的翅膀，组织优美动听的语句来表达自己的感受。同时，叶落季节里飘落的形状不一、颜色各异的树叶可以引发幼儿动手的欲望，他们会不由自主地搜集落叶，在教师指导下进行创造性的活动。一幅幅用落叶剪贴的形态各异、姿态万千的动物、植物、人物作品，在一双双稚嫩的小手中诞生，不知不觉中丰富了幼儿的语言，发展了幼儿的想象力、创造力。
优美的活动区应该是儿童化的环境。幼儿喜欢明快的色彩，色彩能刺激幼儿视觉的发展。因此，幼儿园活动区需要多种色彩点缀。如在活动区的场地上铺上绿色地毯，配以色彩鲜艳的大型玩具和墙壁宣传画等。如果每个活动区内装饰色调各不相同，幼儿园会显得生动活泼，既可以增强幼儿对各活动区的兴趣，也可以使幼儿在活动中提高辨别色彩的能力。
孩子们喜欢的活动区应该是富有情趣的，可以将幼儿园许多设施设计成各种生动新奇的玩具造型。如将隔离墙设计成幼儿搭成的积木状；将小院围墙设计成形态各异的小动物形象，构成小小的“动物世界”；将报箱设计成展翅飞翔的小鸽子形象等。孩子们在积木墙前玩耍，和墙上的“小动物”做游戏，想象着白色的信鸽将给孩子们带来喜讯……这些活动都潜移默化地培养了孩子们热爱大自然、热爱人类的情感。
二、充满趣味性与知识性的活动区为幼儿在潜移默化中接受认知教育创造了极好条件，是课堂教育的补充和延伸
幼儿的认知是通过与周围环境的相互作用而获得的。因此，在创设幼儿园活动区时要充分考虑到它的隐性教育功能。如花园式、积木式、城堡式等这些孩子们所熟知的童话故事中的建筑造型，显然比简单呆板的房屋更适合于幼儿园，对幼儿有着较大的吸引力。室内外的玩具区、电脑区、图书区、探知区、小巧手区、沙水区等，都会使孩子在玩玩做做的日常活动中获得新知。
如嬉水池、沙地是孩子们最爱去的地方。那嬉水池里漂动的树叶、小船，沙地中堆积起来的各式各样的大小“建筑”，究竟有多少含义；透过饲养角、标本橱前孩子们那认真忙碌的神情和开心的谈笑，孩子们究竟知道了多少；孩子们用睁大的双眼从幼儿电脑那神奇的世界里究竟探索到了多少宇宙的奥秘，这些恐怕没有人说得清楚，但是可以肯定地说，孩子们从这些活动中获得无穷乐趣的同时也丰富了知识。
应当指出的是，基于这个时期幼儿大脑发展迅速、可塑性最强的特点，在创设活动区时，应注意渗透幼儿乐于接受的积极的教育因素，也要注意和课堂教育的有机结合。如精心选择的电脑软盘内容，配合课堂教育的语言角、木偶角以及发展幼儿社会交往能力的角色游戏区等都会对幼儿的发展起到积极的作用。
幼儿在活动区里所表现出来的极大热情与求知欲，在课堂教学中是很少能看到的，这也给幼教课程的改革带来了新的启示。
三、从多元文化中汲取教育内容，扩大和延伸活动区的广度和深度，为教育目标服务
贯彻落实邓小平同志“三个面向”的教育方针，“从娃娃抓起”应该首先从幼儿园做起。当今社会国际交流日益频繁，使人们感到了文化交流的迫切性。日本提出了“培养二十一世纪国际通用人才”的教育目标，对儿童进行“国际理解”、“国际感觉”教育，教材中编有“他国文化”、“他国社会”等内容。
我们培养的孩子是二十一世纪的接班人，他们将参与未来的国际交往，所以在创设活动区创过程中应注意从多元文化中汲取教育内容。我国改革开放以来，许多幼儿的家长到国外学习、考察、工作、旅游，许多外国人也来到我国内地投资，幼儿园里外国孩子多了起来，这就使幼儿园的孩子通过与异国孩子接触而感受到异国文化。在活动区选择教育内容时，可以安排一些异国的迷人风光、风土人情，可以请外国小朋友当导游进行讲解，使幼儿得到身临其境的感受。还可以让幼儿在活动区里扮演不同国籍的孩子，去反映他们的生活，使多元文化产生相互渗透、影响的效果。我园的“蒙台梭利实验活动区”的建立，也是我们直接学习外国先进的教育经验，教育与国际接轨的尝试与试验，在这里，孩子们可以体验一种与我国传统教育所不同的良好的自我教育氛围，对幼儿的一生将产生深刻的影响。
电脑活动室里各种国际化的软件是幼儿了解现代化，了解世界，了解未来的窗口，孩子们十分喜爱，它在幼儿园多元文化教育中的重要作用是不可忽视的。
四、转变教育观念是活动区创设的前提，教师在活动区教育资源开发中有着不可替代的作用
幼儿活动区的创设，要从多种角度去思考，但无论采用何种方法，都必须建立在教师对环境的教育作用有正确的认识这一基点上。只有这样活动区建设才能转化为教育因素，发挥其真正的教育作用。
幼儿园创设活动区并不难，难就难在教师怎样将原来只是点缀、摆设的物质环境转化为能促使幼儿全面发展、具有教育作用的环境，这需要经过一个较为漫长的认识过程。
活动区创设中，所谓“软”的内容很多，其中关键因素是人，是人对环境的认识。为什么我们在参观一些园舍漂亮、设备令人羡慕的幼儿园后，常常留下深深的遗憾？主要因为教师在布置环境时单从自己的主观意识出发，注重了表面的摆设和布置，却忽视了去激发孩子们稚嫩的想象力、创造力，因而缺乏童趣，把活动区的内容与幼儿发展阶段割裂开来，缺乏整体教育意识。因此转变教育观念是创设活动区的重要前提。
有了活动区不等于教师就可以万事大吉、放任自流了，如何发挥好活动区的作用，教师是关键。
首先，教师要记好观察记录，将孩子们参与不同区角的人数、次数及玩的情况等及时掌握住，以便随时指导。如孩子们在区角内玩时出现了什么问题；再加上点什么材料，就可以让孩子玩出新意；孩子们大都对某一区角不感兴趣的原因是什么等等各种情况，教师都能及时发现，及时引导，幼儿就会少走许多弯路，活动区对幼儿就可以发挥更大的作用。
教师的指导作用是贯穿活动始终的。从确定具体教育目标，到准备布置活动区，再到活动过程中的观察记录，不安全因素的消除，活动后的整理，以及活动区角的调整等都体现着这种作用。教师在活动区教育资源开发过程中的这种作用是任何其它因素都无法替代的。