甘肃省庆阳市镇原县新集乡王寨小学 慕超
摘要：小学，是整个人生的启蒙时期，也是学生学习方法养成的最佳时期。体验式学习，作为一种新的教学模式，有利于大幅度提升学生的学习积极性和学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。本文将从什么是体验式学习作为切入点，根据体验式学习在小学数学教学中的运用现状，对“如何在小学数学教学中运用体验式学习”这一问题展开讨论。
关键词：小学；数学；体验式学习
随着新一轮基础教育课程改革的不断实施，对小学数学教学提出了新的要求，强调小学数学教师改变教学方法和教学理念，要求教师在教学过程中把学生作为主体，让学生成为教学过程的主导者。虽然近些年来，我国虽然在小学数学的教学方法上进行多次改革，但是还是存在很多问题。
一、体验式学习概述
上世纪六十年代，许多学者从不同角度、不同方面对“体验式学习”进行研究和谈论，得出了不同的定义。综合来说，体验式学习，就是指学习者在学习过程中占据主导地位的一种学习方式，必须通过反思与实践相结合的方式，才能获得期望中的知识技能和学习态度。学生通过教师的引导，最大程度地激发学习兴趣和求知欲[1]。教师把学生作为教学内容和教学方法的中心，通过实践和反思相结合的方式，帮助学生发现问题并解决问题，从而使学生获得知识技能，促进学生的全面发展。
体验式学习，改变了传统的师生关系，教师的作用更偏向于启发引导，学生则变成学习的主体和核心，平衡了教师和学生之间的关系。
在体验式学习中，学生不再被动地参与学习活动，而是积极地主动学习，大大提升了学生的学习效率，更有利于提升学生的综合素质。
二、体验式学习在小学数学教学中的运用现状
（一）教学目标不明确
数学是一门基础学科，与语文、英语并称为三大主科，同时也是一门逻辑性非常强的学科。小学生年纪尚小，思维能力和理解能力受年龄局限并未成熟。因此，大多数小学生都会觉得数学非常难，会对数学产生畏惧心理。长期受畏惧心理主导，厌恶心理也随之产生[2]。
在现阶段小学数学的教学过程中，依然存在教学问题不明确、教学主题模糊等问题。在教学活动的安排上也过于随意，一些数学教师只会讲解课本内的知识缺乏必要的课外拓展，大大降低学生学习的积极性和学习效率。
（二）教师和学生之间缺乏课堂互动
在目前的小学数学教学过程中，很多小学数学教师并没有及时发现学生恐惧、厌恶数学的心理，依旧采用传统的“灌输式”教学方法，把提前准备好的教学内容全部灌输给学生，完全不考虑学生的接受程度和理解能力。数学不同于语文等其他学科，基础知识没有学好，后面的内容都难以理解
受应试思维的影响，大多数家长和教师都通过学生的学习成绩来判断学生的学习能力。因此，为了大幅度提升学生的学习成绩，小学数学教师基本上都会采用题海战术，通过大量的习题来巩固学生的知识。长此以往，教师和学生之间就缺少了一些必要的互动，学生无法表达自己的看法，无法与教师进行交流。
三、如何在小学数学教学中运用体验式学习
（一）情境教学
小学生年纪较小，正处于一个对任何事物都产生好奇感的阶段，因此非常容易受到外界的影响，在学习过程中也很容易被别的事物吸引注意力。小学数学教师应该充分利用小学生容易被外界引诱这一点，将教学内容与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和学习积极性。例如：小学数学教师在进行“因数和倍数”这一内容的教学时，可以在课堂上开一个模拟小商店，为学生建立一个去商店买东西的情景，用纸来充当人民币，在商品上标注价格，如：一支铅笔2元，一块橡皮1元，一个笔记本4元等，并在旁边设有自主找零箱，让同学挑选自己喜欢的一样物品并进行自主买卖。教师可以提问：“一个笔记本是4元，那么要想知道五个笔记本多少前用算式怎么表示？”然后叫一名学生在黑板上写下“4×5＝20”，然后教授学生，“4和5是20的因数，20是4和5的倍数”。选择这种更贴近生活的教学方式，有利于提高学生的学习积极性和学习兴趣。通过这样自主买卖的方式还可以教学生讲诚信，不属于自己的东西绝对不拿，教学生做一个讲诚信懂礼貌的好孩子[3]。
（二）游戏教学
小学生正处于一个爱玩的阶段，一些好玩的事情极容易吸引他们的注意力。因此，小学数学教师可以充分利用这一点，在教学活动中融入游戏教学[4]。例如：在进行“长方体和正方体”的教学时，教师运用多媒体模拟长方体和正方体，还可以带学生亲自做长方体和正方体，让学生把纸做成特定的形状（如图一图二所示），然后通过演示教学生怎么一步一步把一张纸变成长方体和正方体。通过教学让学生了解长方形和正方形分别有几条棱、有几个面、有几个顶点、有哪些面是完全想听的等等。在这种教学方式下，学生从始至终都处于一个主动学习的状态，不断思考，在玩乐中加深对知识的理解。
在进行“分数的意义和性质”的教学时，教师可以准备一小袋糖果，并把糖果平分给班上的每一个学生，然后提出“如果每人分得两块糖果，那么班级里会有多少同学得到糖果呢？”这一问题，通过学生之间的小组讨论，最后得出二分之一，还可以把粉笔掰成两半，让学生更加直观的感受和理解。此外，教师可以设置疑问，让学生举例说明二分之一的含义，加深学生对分数这个概念的理解。
结束语：
总之，小学阶段是学生思维能力和学习方式的最佳养成阶段。体验式学习这种教学方式，有利于提升学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的逻辑思维能力和独立思考能力，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，更有利于学生的身心全面发展。
参考文献：
[1]宋梦琪.体验式学习在小学数学教学中的运用新探[J].中国农村教育,2019(20):233.
[2]费洪庆.体验式学习在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育,2019(16):104-105.
[3]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019(09):148.
[4]朱宁.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):190.
论文作者:慕超
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
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