摘要：小学音乐趣味教学是素质教育所提倡的，新课程教育体制改革教育模式不应该总是停留在让学生过去追求理性和逻辑思维，在小学音乐教学中要注重培养学生感性和形象思维。因为音乐教学所传授给学生的不仅仅是歌唱和跳舞，在音乐教学中要培养学生的戏剧性和表现性，趣味的音乐教学能够激发学生的学习兴趣，提高对音乐内容的理解，能够让小学生在快乐中学到音乐技能。文章重点就小学音乐趣味教学的应用策略进行研究分析，以供参考。
关键词：小学音乐；趣味教学；研究；策略
引言
音乐优美的音律和轻快的氛围是别的科目不可比拟的特性，也正因此，小学生更加愿意学习，或者说更加容易融入这种学习环境里，然而新时期的小学音乐教学目标则是要让学生在轻松的氛围里学习，在学习过程找到快乐，所以老师在选择教学方式需要掌握合理巧妙等要素，让学生从产生兴趣开始喜欢上音乐，通过学习音乐培养他们的发散思维，全面发展孩子们的综合素质。
1小学音乐趣味教学概述
1.1音乐趣味教学观念
音乐趣味教学主要是指围绕学生的音乐理想，音乐兴趣，音乐情感，音乐情绪以及音乐目标等诸多方面开展，培养学生对学习音乐的积极性和兴趣性，通过这样方式让学生自主学习音乐的习惯，并具备对音乐审美能力，实践能力的趣味性音乐教学过程。小学音乐中应用趣味性教学不单单是达到课本知识的传输和技能的传递，重点却是培养学生对音乐的审美能力。音乐趣味教学主要包括以音乐审美为指导目标，以兴趣爱好为主要核心，重视个体发展，激励对音乐创造性，发扬名族音乐文化，提倡科学、多样性以及完善了音乐教学体制。
1.2音乐趣味教学特点
第一，科学性。小学音乐趣味教学主要结合多数音乐教育学家教学思维理念，采用先进的音乐教学模式，结合了不同种类学科知识，在教学过程中，不断进行实践教学研究和实践性活动，不断形成体系完善的教学模式；第二，综合性。小学音乐教学采用趣味教学模式在一定程度上解决了环境和教学关系问题，积极鼓励学生自主学习，还解决了学生如何学习音乐和教师教学问题，是一种综合性质较强的音乐教学方法；第三，实践性。在音乐教学方面必须要通过学生实际演唱才会真正体验音乐，与教师教授、示范和说教有差别，一定要通过学生自身亲身体验才会深入的接受音乐教育，所以从乐器演奏，音乐长唱法学习以及到歌舞编排，这些都体现音乐趣味教学具有较强实践性。
2小学音乐趣味教学的应用策略
2.1联系生活导趣
音乐课程标准指出音乐的教育作用更多的是体现在“寓教于乐”上，音乐是一种看不见、摸不着的艺术形式，既不像电影艺术那样有生动的画面，也不像文学作品那样明确具体，所以把抽象的乐理知识变成可感知的生活经验来加以体现，使儿童的思维，想象建立在具体、形象、生动、活泼的基础上，就能取得良好的效果，如音符的时值是抽象的，如何让学生理解呢?我联系生活的火车汽笛声长，汽车喇叭声短，猫叫的声音长，狗叫的声音短等进行讲解。又通过钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声分别代表二分音符、四分音符和八分音符，在学生初步理解几种音符的时值比例情况下，再借用各种打击乐器模拟生活中的各种声音，让学生“猜一猜”听到的声音属于哪一种音符的时值，使学生得到直观的感性认识，通过以上教学，抽象的问题迎刃而解，学生对此又印象深刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在节奏教学中我常用挂钟“铛、铛”的敲打声；小闹钟的“嘀哒嘀哒”的走动声；青蛙“呱呱呱呱”的歌唱声；母鸡下蛋后“咯咯嗒”的欢叫声；蝉“知了知了”的叫声；鸟儿的鸣唱、青蛙的欢唱、机器的隆隆声、打锤的叮当声、雨点的滴嗒声、钟表的滴嗒声等作启发，教师可选择优秀的儿童乐曲结合孩子熟悉的声音，巧妙地进行节奏训练，让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。
2.2故事塑造教学情境
小学生的思维比较天马行空，教师应针对学生的这一思维方式，根据实际需要，通过讲故事的形式开展音乐教学。通过讲故事让学生体会学习的乐趣，并培养学生的想象力与创造力，让他们在学习中不断发现，不断丰富自己的想象空间，提高学习兴趣。教师在上课之初，先以故事作为开头，开始一堂新的音乐教学。举例来讲，在教学“动物们的聚会”一课时，教师在课前先讲一段关于动物开会的故事，将开会贯穿音乐教学的全过程，引导学生充分联想，激发学生的想象力，使学生迸发学习音乐的激情，更加积极地参与到音乐学习中。再如，在教授童话音乐故事“龟兔赛跑”一课时，教师可先为学生播放一首愉快的歌曲，引导学生伴随动作起舞，让学生尽快融入到欢快的学习气氛中，接下来再播放“龟兔赛跑”这节课的录音。教师要在播放录音的同时进行生动的讲解，另外还须配有音乐，在每个小动物出场时都搭配不同的乐器。学生会在整个过程中认真聆听，了解每种乐器在故事中的作用，最后还可让学生复述整个故事，或者让学生进行小组合作表演。学生通过声情并茂的复述和表演能提高语言组织能力和记忆能力，也能在学习中得到更多的收获。
2.3利用多媒体引发兴趣
在现代信息技术不断发展的今天，电脑、多媒体课件的运用，为教师音乐课堂教学的设计提供了十分有利的条件，它使我们能更好地整合多方资源，链接与所学知识相关的更多内容，从音响、画面等方面拓展了学生视野，加深了他们对音乐的感受能力，将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如四年级歌曲《我是草原的小骑手》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作，这样充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。
2.4角色扮演激发兴趣
运用恰当的教学手段，形成有效的教学互动，才能达到良好的课堂教学效果。音乐是情感艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开教学主体--学生的亲自参与，只有充分主动地参与体验，才会有精彩的表现和创造，例如在歌曲《大鹿》学会之后，可将学生分为几组进行表演赛。一组中每个学生分别扮演不同的角色，如大鹿、大灰狼、其他动物、房子、花草树木等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我，同时采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生：“谁能来表演？”教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表演，去感受品味学习音乐的乐趣，并由此产生更高层次的兴趣。
结束语
综上所述，音乐趣味教学是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。
参考文献
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[3]李金枝.试论小学音乐趣味教学[A]..教育理论研究（第四辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:1.
论文作者:陈虹茵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
标签：音乐论文; 学生论文; 趣味论文; 小学论文; 教师论文; 培养学生论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年8月24期论文;