摘 要：《解剖学基础》课程教考融合改革的探索与实践，探索课程改革的实用性，为其他专业核心课程做后续支撑，课程教学过程中始终遵循“兴趣引导、多措并举；依托资源考核灵活”的原则，通过任务驱动、分组教学、合作探究、角色扮演、情景模拟等教学方法，结合各种教学资源，激发学生的学习兴趣，科学客观的评定学生的学习效果，努力提升学生的学习兴趣，极大的激发了学生的学习兴趣和信心，对教学来说是最大的回馈。
关键词：《解剖学基础》课程，教考融合，改革，探索与实践，学习兴趣，多元化评价。
The teaching and examination of basic anatomy are integrated
Exploration and practice of reform
Abstract: the exploration and practice of the fusion reform of the teaching and examination of the course "anatomy basis", exploring the practicality of the course reform, and providing follow-up support for the core courses of other majors.Relying on the resource assessment of flexible "principle, through the task driven teaching, cooperation, explore, role playing, group, scene simulation, such as teaching methods, combining with all kinds of teaching resources, stimulate students' interest in learning, scientific and objective evaluation of the students' study effect, efforts to improve the students' interest in learning, greatly stimulated the students' learning interest and confidence, is one of the biggest reward for teaching.
Key words: basic anatomy course, integration of teaching and examination, reform, exploration and practice, learning interest, diversified evaluation.
《解剖学基础》是中等卫生职业教育护理专业的专业基础课程，开设于第一学期，共计开设90学时，其中理论设计60学时，实践教学30学时。本课程是为适应中等卫生职业教育改革发展的要求，积极落实着力培养医药卫生急需紧缺专门人才需求，并结合中等卫生职业教育护理专业，在校学生参加护士执业资格考试实际需求，而做出改革的探索与实践。
一、课程性质与定位
1.课程性质
《解剖学基础》是中等卫生职业教育护理专业一门重要的专业基础课程。本课程的主要内容是正确认识人体各系统的组成，各器官的位置、形态、结构、毗邻关系和功能，为后续生理学、病理学等各门医学基础课程和各专业核心课程的学习提供必备的基础知识。通过学习《解剖学基础》使学生学会正确运用解剖知识和解剖学专业术语，为后续各门医学基础课程和各专业核心课程奠定坚实基础。为学生通过护士执业资格考试奠定坚实基础。
2.课程的教学目标
基于课程对学生职业能力培养的支撑和顶岗就业渠道的助推，课程的教学目标分为职业素养目标与专业知识和技能目标。其中职业素养目标是培养具有良好职业道德、重视医学伦理、自觉尊重病人的人格、保护病人隐私，具有严谨求实的学习态度，科学的思考能力和创新精神，具有良好的人际沟通能力和团结协作精神。在专业知识和技能目标中主要培养学生掌握正常人体的组成，掌握各系统主要器官的形态、结构、位置和毗邻关系等。熟悉正常人体的组织结构特点。了解人体胚胎发育概况。学会应用所学解剖学基本知识来分析解释生活现象，解决临床护理相关问题的能力。通过职业素养目标与专业知识和技能目标的培养，为社会为企业输送出满足护理岗位需求的优秀护理人才。
二、课程的教学内容
1.课程设计理念：厚基础 强技能
《解剖学基础》课程遵循了技术技能型人才成长规律，结合护士执业资格考试的实际需求，做出了课程改革的探索与实践。在课程设计理念上充分体现“教”与“考”的充分融合，在重“三基、五性、四贴近”的基础上，力求创新教学模式，丰富课程呈现形式。重视培养学生的创新、获取信息及终身学习的能力，突出本课程的启发性、实用性、为培养德、智、体、美全面发展的高素质创新人才和技术技能型护理专业人才提供基础理论支撑。
2.课程设计思路：删繁就简 融入合并
本课程在内容和结构设计思路上贴近护士执业资格考试，以“够学、够用、够考”为原则，进行删繁就简，融入合并，积极推进“学中做、做中学”的教学模式，着重提高学生的实践动手能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本课程充分体现了知识、技能、素养并重，实现课程内容教师好教，学生好学，做到了即传授知识又培养学生的实践动手能力，做到不断提高学生实践动手能力的同时，又提高了学生的职业素养，把知识、能力、素养三者融为一体。
三、教学实施与评价
课程教学过程中，始终遵循“兴趣先导，多措并举，依托资源，考核灵活” 的原则，依据护理岗位的工作任务，职业能力要求，强化理论实践一体化，突出“做中学、学中做”的职业教育特色。根据培养目标，教学内容和学生的学习特点，以及执业资格考核要求，提倡运用项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等教学方法的应用，利用校内实训基地，组织学生开展必要的讨论，以培养学生的自学能力和分析问题解决问题的能力，培养学生的动手能力。使学生加深对教学内容知识点的理解和掌握。
教学过程中遵循，诊断性评价、过程性评价、终结性评价，可通过检测，观察记录，实验考核和理论考试等多种形式对学生的职业素养、专业知识和操作技能进行综合评价。
教学过程中运用多元交互式评价模式，充分体现评价主体多元化，评价过程的多元化，评价方式的多元化。评价内容不仅关注学生对知识的理解和操作技能的掌握，更要关注知识在护理实践中运用与解决实际问题的能力水平，重视培养护士职业素养的形成，在实训教学中运用组内对学生学习态度的评价，组间对学生学习成果的评价，教师对学生操作技能的评价。通过三方评价相结合的方法，使课程成绩保证了它的公平性、客观性。同时能够培养出学生的公平、客观、实事求是的专业品质。达到了学生能力培养具备有效性和针对性。
四、阶段性成效
本课程自实施教学改革以来，我校护理专业2018级学生与2017级、2016级学生通过统计学分析对比，在改革后的课程及格率显著提升，2018级过级率达98.5%，学生动手能力明显提高，自主学习能力显著提升。
五、特色与心得
课程改革最大的特色在于“教”与“考”的充分融合。“纸”与“数”的充分融合，具体有如下特色
（1）“教”“考”融合，顺应需求
本课程与护士执业资格考试紧密接轨，促进“教”与“考”的有机融合，课程将护士执业资格考试内容对应到正文中，以“粉红色”字呈现出护考的高频考点及本课程的重要知识点，使学生学习过程中一目了然，达到了学生在学习时易学、易记、易懂。更能充分把握理论知识，重视实践能力，本课程的改革使学生具有企业的职业素养，并又兼顾护士执业资格考试要求，并提升了学生通过护考的能力，满足护考的需求，凸显护士资格考试重点。
（2）“纸”“数”融合，特色鲜明
本课程不仅实现“教”与“考”的融合”在内容与形式上体现“纸”与“数”的融合，在每章每节前均设置二维码，课程以二维码的方式实现教材内容和线上教学内容的无缝对接，使学生资源更加多样化，学习内容更加形象化，学习过程更加人性化，学习体验更加个性化。学生在学习知识的同时，随时可以通过手机（医考学堂APP）扫描二维码，访问护士执业资格考试常考知识点的“考点微课”，学生可以进行完全适应护士执业资格考试点的“模拟测试”练习，帮助学生课堂学习的同时进行护士执业资格考试的训练。
（3）兴趣引导，拓宽视野
本课程每章均以引起学生求知欲为出发点，设置兴趣“导学”为开篇，培养学生的学习兴趣，激发学生的兴奋点。每章还设置“知识链接”，目的是为了拓宽学生视野，增加学生的课外知识。每章课后设置了课后同步练习，课后同步练习涵盖本章的所有重要知识点，涵盖了护士执业资格考试的重要考点。
本课程改革后最大成功之处是：
通过改革实现“课上”与“课下”的融合，实现了“教”与“考”的融合，实现了“纸”与“数”的融合，实现了学生与教师的充分融合。通过改革实现了教师教的简单，学生学的轻松，达到教师好教，学生愿意学的目的。达到了边学、边练、边学、边考、边学、边思、边学、边动手。充分体现出以教促学，以教促考，以考促教，达到学与考结合的初衷，达到教学的目标，充分体现出“做中学、学中做”的职业教育特色。
参考文献：
[1]柏树令 应大军.系统解剖学. 第9版.北京：人民卫生出版社.2018
[2]邹仲之 李继承.组织学与胚胎学.第8版.北京：人民卫生出版社.2013
[3]任晖 胡捍卫.人体解剖学与组织胚胎学.北京：人民卫生出版社.2016
论文作者:王发宝, 高洋
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第21期
论文发表时间:2019/7/16
标签：课程论文; 学生论文; 解剖学论文; 护士论文; 评价论文; 基础论文; 执业资格考试论文; 《中国医学人文》2018年第21期论文;