关键词:高中数学；互动教学；集中精力；引导思考；和谐关系
高中数学知识内容已经达到了较好的水平含量，如果还是一味的让学生死记硬背加上浅显的理解肯定是行不通的，课堂上教师与学生的互动可以成为一道很好的调味剂，既丰富了教师的课堂内容，又可以很好的高效的让学生去理解去记忆当节课所学内容，达到强模式高效率授课。互动教学可以带来这些好处:保证学生精力集中、引导学生深度思考、构建和谐师生关系。
一、保证学生精力集中
只有聚精会神，学生才能更好的去接受课堂，掌握知识，这胜于在课下下很多功夫，正验证那一句话，七分在课堂，三分在课下。互动教学模式课堂正好适合并完善这一点。聚精会神从来都是一项高强度高要求的课堂经验，但是真正在课堂上完成聚精会神认真听讲的学生并不在多数，大多数同学都会因为一两个小问题，一两件小事，或者思维难以跟上去很快与教师所讲的内容脱节，综上所述，互动教学模式正是一个利于学生集中注意力的良好策略。
在教师给学生讲授”立体几何图形”一章的时候，就可以很好的运用互动教学这一授课模式，这一章节确实会有点立体抽象，对于那些立体想象能力不太好的学生来说，可能就会是一件困难的学习，这个时候就需要教师时不时的提问与互动，通过简单的互动给同学提供思考时间与思路，让他们能一直跟着教师的思路走下去。互动的时候，同学之间也可以相互说明自己一方的观点，取其精华，去其糟粕，让他们可以相互补充，相互修改，相互借鉴，能一起为学习某一个课题提供一个很好的思路。这个时候也正是学生注意力集中，全神贯注至力于学习的最好时机。课堂互动是保证学生集中精力是提高高中课堂有效学习的一个战略措施。
二、引导学生深度思考
数学学习的深度思考主要是建立在喜欢学习数学的学习者从简单学习到理解学习的基础之上的，他们喜欢讲简单点的问题往更深处去思考学习，同时带着批判性的思维去学习新的思想和数学事实。深入学习思考首先要求学生可以达到对知识的理解学习，要求学生积极主动的去探索、反复和形成新的思考，把思考结果融入到原有理解的认知中，将自己所学到的知识进行新情景的迁移，然后提出解题战略与解决数学问题的思考过程。教师当然也会起着一定的作用，在高中数学课堂上教师运用互动模式就是一个很好的策略与谋划。
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在教师为学生讲授”三角函数”这一课的时候，就是浅层次思考到深度思考的一个过程，浅层次就是我们简单的对三角函数的一个记忆理解，简单的把它们套用在问题中来解决问题，而这也只能来解决一些浅层次的问题，不能深层次的解决更大的数学问题。而深度思考就是不只是代入公式，更多的还有根据我们的理解来解决更多的数学问题，而高难度数学问题的解决关键就是在于我们的大脑思维能力，在教师运用课堂互动教学模式的时候就是在给我们的大脑提供更好更深层次的教学思考，让我们的大脑潜移默化的学会了深度思考。课堂互动是引导学生进行深度思考的一个有效战略措施。
三、构建和谐师生关系
现在总会有一些学生跟老师的关系不太和谐，一方面有学习内容的原因，高中数学就是会在一定程度上有点难懂，这个时候就会让学生在学习上产生一些消极的心情，而且这个时候如果教师再紧接着为大家讲授新的学习内容，大家就会对自己的科目不感兴趣，甚至反感，进而对自己的教师慢慢的也喜欢不起来，那解决这个方法的有效策略之一就是我们的互动课堂，在互动中教师可以很好的与学生交流心得与体会，还可以在互动中进行提升两者的关系。如果师生关系增进了，就可以有效的让学生进行对知识的理解与掌握。
例如，教师在讲授”函数”一课的时候，因为函数是作为卷子的压轴大题出现的，会有一定的难度与内涵，会让我们在学习上感到一定的压力与吃力，这也慢慢的让学生对这个章节产生反感与不屑，函数后来的部分更是深刻难懂，不仅会让我们的学习更消极，还会让师生关系更加紧张，这个时候课堂互动便是一个很好的解决措施。在教师的带动下，同学就可以有效的学习，同时对教师增加好感，让师生关系融洽。课堂互动是构建和谐师生关系的有效战略措施。
总而言之，对于高中数学的学习教师要做好全面的准备工作，让我们的课堂开展更有效更有趣，让学生可以在一定层次上更好的解决课堂难题。互动教学模式将成为课堂上教师与学生进行学习交流的一个有效战略措施。因此，在我们的学习中，教师应该更多的运用互动课堂模式进行讲课授课，让学生在轻松高校的课堂上进行学习，在教师在学生的互动下更有激情有动力的为学生授课。互动教学是每一位教师都可以借鉴运用的教学战略措施。
参考文献：
[1]余碧波.高中数学核心素养与“问题—互动”式教学[J].华夏教师,2018(31)
[2]董强.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].教育实践与研究(B),2016(02)
论文作者:田建水, 雷丽芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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