关键词：提高；小学语文；作文教学
作文难，难就难在不知道写什么，没有内容可以写。因受客观条件的制约，农村教学手段单一，教法滞后，学生获得信息的渠道狭窄，这就给作文教学带来极大不便。因此，农村教师应该让有限的资源最大限度地发挥作用。
一、培养学生的观察能力
观察是写作的源泉。乡村本来就是一个“桃花源”，山清水秀，鸟语花香，树木葱茏，地气人灵。如写景的作文，可以带上学生走进自然，亲近自然，观察自然，感悟自然。让学生写一种植物，带着学生走出教室，让学生亲自观察植物的形状、颜色、气味、生活习性和栽培时注意的问题。我们教师要激发学生的观察兴趣，让学生把看到的写下来。比如，彝族火把节、校园内的各种活动等。学生兴致勃勃地玩的情景，让学生对人物的动作、对话、外貌等方面进行素描训练。通过对学生观察火把节活动、花园里鲜花绽放的情景，以及刮风下雨时的天气等。让学生获得丰富而鲜明的感性材料。通过上下学路上以及家中的情景开阔学生的视野。我们教师还要培养学生观察的目的性、条理性与精确性，让学生从许许多多的感性表象中提炼出典型的写作素材来，提高文章的质量与可读性。老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
二、提高学生的表达能力
现在小学语文新部编教材的课文内容是十分丰富有趣的，很适合农村小学生阅读与写作训练。教师要依托教材，优化教学方法，善于引导学生，激发学生积极思考，并用书面语言把思考出的见解表达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习了《坐井观天》一课时，可提出这样的问题：假如青蛙已跳上了井沿，面对大千世界，它会说些什么？让学生发挥想象，在口语表达之后，把所想到的情景用书面语表达出来。这样既开拓了学生的思维能力，又锻炼了学生的口语与书面表达能力。学生会说不代表会写，哪怕只一两句，也给了学生一次练笔的机会。再如，在“写信”的作文教学中，可让学生真情表达，充满情感地向远方的朋友、亲戚说说自己最近生活和学习的情况。这样学生的写信水平就提高了。另外，在语文课堂教学或是语文实践活动中组织一些讲故事比赛、演讲比赛或是辩论会等活动，提高学生有感情地复述的能力，提高学生临场发挥的语言组织能力。这样，学生的阅读、口头表达能力和发散思维能力就能得到训练和提高，这为写作奠定语言的基础。
三、重课堂作文，强化训练
农村学生生活圈子非常狭窄，再加上基础差，阅历浅，认识水平低，导致写作时陷入苦恼之中。大部分学生写作文依靠作文书，自己不动脑，长期以来养成惰性，何谈提高作文、创新思维、激发情感？如在平时作文教学时，我要求学生当堂作文，在规定的20-30分钟内完成。开始有的学生40分钟只写一个作文题目，我也给予表扬。通过长时间的练习，学生写作自然水到渠成。
四、课堂改革，快乐教学
教师除了授予写作技巧外，最主要的是帮助学生找米下锅，也就是课堂改革。写作源于生活，但农村小学生的感性和理性认识往往是局限的。为了开发写作潜能，教师可以将丰富多彩的生活浓缩于三尺讲台，或把大千世界汇聚于课堂，增加学生的认识，丰富情感。如教学《怎样描写人物》时，我将它分为五个方面，外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。外貌描写怎么写?我叫了1-3名不同穿着的同学，让他们站在讲台上，其他同学就其外貌进行描写。课堂气氛轻松，学生写作快乐。通过创设愉快的教学情境，感染学生的内心世界，激发学生的兴趣和强烈的表达欲望。让学生寻找情境的切去口，捕捉生活中的“闪光点”。教学通过一件事情写人的作文时，教学时我采用了心理测验法，分别说出三组词亲人、老师、同学，让学生听到后想到谁就脱口而出。他给你影响最深的一件事是什么？师生互动，畅所欲言，让活跃的气氛激活学生的思维，不仅丰富了语言，更交流了感情。
总之，提高小学生的作文水平不是一蹴而就的，而是要持之以恒。要在教学中不断实践、积累、探索，才能让写作变得快乐起来。
论文作者:邹仁美
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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