中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-111-01
在新课程改革的理念下，对课堂教学实效性要求更高了。所谓“实效教学就是要在单位时间里通过师生双方的共同努力取得实实在在的学习成果的教学”。要使数学课堂教学真正达到实效，作为数学老师首先应解决数学备课的实效。怎样才能使数学备课有实效呢？关键在于数学老师应正确地理解数学教学的本质特点，立足以人为本，在备课时充分地考虑到在课堂上怎样营造师生互动，生生互动的良好氛围，让学生在动口，动脑，动手的自主参与过程中感受到数学的魅力，逐步提升学生的综合素质。因此，实效的数学备课应关注以下几点：
一、数学教师应把 “以学生为本”作为备课的核心理念
新课理念已明确把教师从“权威”者形象改变成“首席”角色。在教学过程中教师角色发生了根本的转变，教师应放下架子融入到学生中去，和学生共同学习，共同发展。这要求教师在备课时要眼里有学生，心里装着所教的学生。改变传统备课中教师侧重于教师如何教得清楚，如何讲得精彩状况，而是应该更深入思考所教的学生在课堂上如何参与到活动中将知识体念深刻、理解透切、掌握熟练。要思考课堂上怎样才能把学习的主体地位交给学生，自己怎样担当好“首席”角色。在教学设计时把学生学习的需要作为主题。针对学生的学确定目标和教学过程中每一个环节和活动。只有把“生本”的理念作为备课的核心，教师的作用才能在课堂得以真正的发挥。
二、数学教师应把“反复研析教材”作为教师备课的法宝
在新程标准理念下，教师屏弃了教教材的现象，而改成用教材教，使教材为例，开发各种数学活动，这样不仅把教材中的知识传授给学生，更重要的是培养学生的能力。在课堂上既要充分与学生互动起来，又要不脱离教材并深入文本。因此教师在课前只能反复研析教材，吃透教材，才能驾驭课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆才能满足学生需要，使学生在教材的阅读中真正地入其境，会其意，悟其神。因此，要想使备课更具实效，教师吃透教材是备课法宝。教师在备课时应专心研析教材上的例题，把自己置身于学生地位，如教材上的一些例子如果与学生接近则用，如果不接近则灵活的处理例题，找学生身边的例子加以教学会更加有效，例如在教授七年级有理数的加法时，教师不按照书上的例子向东走为正，向西走为负，而是给出一系列题，如“上半场赢4球，下半场输5球，最后结果如何？”“上半场输7球，下半场输4球，最后结果如何？”“上半场输4球，下半场赢5球，最后结果如何？”等等，学生用“+”“-”来表示“赢”“输”，列出算式：（+4）+（-5）=-1；-7+（-4）=-11；-4+（+5）=1，学生很容易就会清楚有理数加法法则。这样老师站在学生已有的知识基础和生活经历去准备例题，比用书上而农村学生没见过的例子效果要好得多。同年级备课组的教师，可以参加单元教材研析活动，分别撰写出不同单元教材讲析文稿，在深刻分析把握教材的基础上，合作探讨，进行知识的延伸和各方面能力渗透，从不同的渠道收集和整合相关信息，使它们作为自己备课的资源。教师吃透教材，还应走出教材，借教材这个点深入到生活的各方面，使生活与教学相连结。
三、数学教师应把备准学生作为数学备课实效的关键
课堂的主体是学生，教学活动应围绕学生这一主体开展。数学教师备课时应充分地考虑到的所教学生的实际，清楚他们的原有的知识基础、生活经验。清楚他们的实际需求，接受知识的能力以及学习习惯和兴趣爱好。班级授课制虽不利于充分因材施教，但可以分成不同类型，分类教学。以及备课时教师只有备准了自己的学生，才能制订符合学生实际情况的教学，才能根据目标选择恰切的教学内容，才能根据内容预设最优化的教学流程，设计教学方案，开展有效的活动。这样的备课才能说得上是实效备课。
四、数学教师还得备准自身
教师在教学活动中应看清自己，在课堂中扮演引导者的角色，要注意自己主导作用。在数学备课时，教师应充分清楚自己的特长和优势。在教学中就应充分利用自己的优势，使课堂上张扬自己数学个性，如：优美的板书，幽默的语言，灵活的思维，严密的推理，准确的计算等等，巧妙地融入备课内容中。充分考虑到怎样用自己的优势激起学生学习的兴趣，煽动他们数学学习的激情。使其自觉参与到教学对话与互动中来。
总之，我认为，数学备课只有注重以上四点，才能真正达到实效。
论文作者:奉运林
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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