甘肃省陇南市武都区马营镇梁塄干小学 746000
摘 要：中小学音乐教学就是让学生通过学习乐曲演唱、乐器演奏及音乐艺术等途径学习音乐相关知识，提升音乐素养，培养自身艺术审美与赏析能力，从而实现综合素养的提升。随着我国素质教育改革的不断深化，传统音乐教学法已经无法满足国家教育的要求和中小学生的学习需求。中小学音乐教师在课堂教学中应引进新体系音乐教学法，充分发挥新体系音乐教学优势，通过贯彻落实“以学生为本”创建音乐教学情境、将音乐教学延伸至生活等教学手段激发中小学生的学习热情，提高学生对音乐知识与技巧的掌握，创建全新的音乐课堂教学模式，全面培养中小学生的艺术素养。
关键词：新体系 艺术审美 综合能力 课堂教学
随着我国素质教育改革的不断深化，各阶段教学纷纷响应国家“教改”号召，以时代发展需求为基础，以学生主体感受为标准，不断创新各学科的教学方法。新体系音乐教学是基于“新课改”背景，结合现代社会学生学习需求与国家教学要求而形成的一种全新的音乐教学体系。新体系音乐教学强调学生在基础音乐教学活动中的主体感受与情感体验，相比传统教学更能够适应时代发展趋势，能够有效提升中小学生的音乐能力。
一、贯彻落实“以学生为本”，尊重学生的学习感受
中小学音乐教师运用新体系音乐教学法，就要迎合我国新课程教学改革趋势，引进新的教学理念，贯彻落实“以人为本、以学生为本”的教学思想，重视中小学生在音乐学习过程中的感受。以往教学工作经验证明，音乐学习需要具备一定的自主情感体验，才能感知音乐中蕴含的情感内容，提升学习者的音乐素养，因此，中小学生需要先具备一定的音乐情感体验经历，才能获得音乐情感感知能力。在实际教学过程中，中小学音乐教师要摆正自己的位置，将自己定位在“课堂的引导者”，根据音乐教学内容选择合适的课堂教学活动形式，引导学生通过教学活动体验音乐情感。教师可以通过多种不同的形式帮助学生形成自主情感体验，比如观看音乐视频、进行音乐赏析、跟随音乐打节拍等，引导学生感受音乐的节奏、旋律与速度，进一步与自主情感相联系，形成自我情感体验。
二、创建音乐教学情境，激发学生想象力
中小学音乐教师运用新体系音乐教学法，可以结合实际教学内容，分析学生的艺术兴趣倾向，创建与教学内容相呼应的课堂教学情境，激发学生的艺术想象力，让学生充分融入课堂教学情境中。
中小学教师可以根据中小学生活泼好动、对新鲜事物兴趣强烈、童心较强的特点，以音乐教材中的教学内容为基础创建相关情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举个例子，教师根据二年级教材中的《黄鼠狼拜年》进行新体系教学，要根据教学目标“加强学生对音乐节奏、音色、旋律等音乐要素的感受能力”“发展音乐想象力和创造能力”，创建以歌曲《黄鼠狼拜年》为主要内容的三个课堂情境（情节一，黄鼠狼带着礼物看望公鸡，想骗公鸡开门；情节二，公鸡没有防备，开了门与黄鼠狼亲热欢喜；情节三，黄鼠狼变脸，将“公鸡”当做了盘中餐。三段情节构成一个完整的故事）。在这样的综合性艺术表演实践活动中，学生应有完全的主动性，不论是了解故事情节还是认识角色、分析角色性格、设计角色动作等都让学生更多地自主思考，老师适当点拨。表演得完美成功，并不是教学追求的结果，让学生在参与活动中获得快乐、通过音乐童话情境剧表演加深对音乐的感受力才是关键。在学生有表情带动作读好歌词后，即兴加入中小锣，引导他们感受中小锣加入后产生的效果，比如响亮醒耳、富有民俗气氛等，同时也能让学生深刻体会到歌曲与乐器结合时融为一体的效果。
三、将音乐教学延伸至生活，提升学生音乐素养
中小学音乐教师运用新体系音乐教学法，还可以进行“生活化音乐教学”，就是根据实际教学内容，将歌曲中的元素、情感内容与学生的实际生活相结合，使学生产生熟悉感，调动学生的学习热情，加深学生对歌曲的理解。
以《小乌鸦爱妈妈》课堂教学为例，这首歌曲中的主要情感是“要爱妈妈、爱长辈”，教师可以根据这个主题引入“乌鸦反哺”的小故事，突出小乌鸦对妈妈的爱，并延伸至学生自身：“我们的妈妈也是如此的爱我们，那等我们长大后，是不是要像小乌鸦一样呢？”促使学生产生自主情感体验，体会歌曲的情感内容，激发小学生的学习热情。
中小学音乐教师教学模式的运用——新体系音乐教学法，能充分满足时代发展背景下我国教育对中小学音乐教学的要求，符合教育发展趋势，是一种全新的音乐教学理念。中小学音乐教师运用新体系音乐教学法要完全摒弃传统音乐教学模式的弊端，发挥“以学生为本”的课堂教学优势，尊重学生的学习主体感受，营造良好的教学环境，激发学生的音乐学习兴趣，将音乐教学延伸至日常生活点滴，全面提升中小学生的音乐综合素养，为今后的学习、发展奠定坚实的基础。
参考文献
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论文作者:李青霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第394期
论文发表时间:2020/1/8
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