摘要：现阶段，我国初中数学教职人员为了响应政府部门的号召，提升数学课堂教学质量，实现素质教育改革目标，正在积极努力的对现行的教学方法进行实践创新性。在这种大环境下，诸多新型的教学方法逐渐地出现在了人们的视野当中，并且在小学教育教学领域当中得到了广泛的应用。所取得的应用成效极为显著，而其中最为适用的教学方式就是教学等待型教学模式，该种教学模式的有效落实不仅有助于激发学生的学习热情，同时还有助于学生自主学习能力以及主观能动力提升。本文主要就小学数学课堂中的“教学等待”做了简要的分析，目的在于进一步提升小学数学课堂教学成效。
关键词：小学；数学课堂；教学等待；方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-042-01
随着我国小学数学教师对于小学数学课堂中的教学等待研究不断深入，经过一段时间的实践调查研究发现，要想不断地提升小学数学教学质量，保证每一位学生都能够掌握所讲解的数学知识，就必须要实现教学等待这一教学方法，给予学生充足的时间，从而保证学生的数学综合素质水平都能够得到全面的提升。
一、通过教学等待提升学生的数学学习热情
学生在课上对于科目知识学习所具有的热情在一定程度上直接影响着学生的学习自信心，进而影响到课上教学效率。而有效地实现等待教学不仅可以保证每一位学生都能够树立学习自信心，同时还有助于激发学生的学习热情，基于这一情况，小学数学教师在实际教学期间必须要并且传统“讲的快，讲得多”式教学模式，为学生创设出具有较强趣味性教学情境，给予学生充足的情境学习时间，让学生能够全面的掌握每一项数学知识点，从而保证学生的数学学习效率以及数学学习质量。
例如，小学数学教师在实际讲解“个位数加减法”这一知识点的过程当中，小学数学教师可以组织一场趣味教学活动，选出9名学生，设置出一些问题例如“9-1=？”“9-2=？”“8+1=？”然后让这9名学生并排站立，随机减去1到2名学生，然后将学生证实自己所计算出的答案是否正确。这样不仅可以提升课堂教学的趣味性，还可以激发学生的学习热情，同时又符合教学等待教学模式的特点。
二、通过教学等待让学生发挥出自身的主观能动力
经调查显示，目前部分数学教师仍然沿用一些传统的教学观念，而在这种观念下，学生的很难在课上发表出自己所遇到的问题，甚至有部分学生会恐惧说出自己所遇到的学习问题，进而导致学生的主观能动力受到限制。在这种情况下，教学等待教学模式的落实就显得尤为必要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，小学数学教师在实际教学期间，必须要给予学生充足的时间总结问题时间，然后教师要总结出学生的通病问题，之后再重点讲解该种该问题，同时对于一些个例问题，教师要对其进行具有针对性的指导。
例如，小学数学教师在讲解图形知识的过程当中，小学数学教师在课前要设置出具体的预习图形特点任务，然后课上让学生提出自己在预习过程当中所遇到的问题，之后再运用一定的实践具体讲解这些问题，当学生再次遇到困惑之后，再进行讲解，如此往复，直到每一位学生都掌握图形特点知识。
三、通过教学等待培养学生的自主学习能力
学生的自主学习能直接影响到学生的预习能力以及复习能力，进而影响到小学数学课堂教学效率。而教学等待有助学生自主学习能力的提升。该种教学模式以及理念主要强调的就是让学生有充足的时间去进行自主学习。为此，小学数学教师在实际开展教学等待式教学活动的过程当中必须要明确学生在数学课堂当中的主体地位，在课上留出一定的时间引导学生进行自主探究式学习，另外，最关键的是，小学数学教师在课上一定要结合现阶段所讲解的数学知识内容，为学生创设出与之相匹配的问题情境，让学生有针对性有目的性，带着问题进行自主探究性学习，从而保证教学等待型教学模式能够在数学课堂教学当中发挥出应有的作用，进而不断地促进小学数学教学发展。
例如，小学数学教师在实际讲解《长方形的面积》这一知识点的过程当中，小学数学教职人员在课前可以设置出“长方形的面积计算公式是什么？”“如何求得长方形的面积？”“求长方形面积所必须要掌握的条件是什么？”等问题，然后引导小学生带着这些问题进行自主探究性学习，在学生遇到难以解答的问题时，教师要及时的上前告知其解决该项问题的思路，严禁直接告诉学生正确答案，让学生按照这一思路进行下一阶段的自主学习，从而保证学生的自主学习能力能够得到提升。
结束语
综上所述，随着我国素质教育改革的不断推进，现阶段，我国各级教育机构内部的数学教师都在积极努力的研究现代化教学模式的有效落实路径，而教学等待型教学模式就属于现代化教学方法的一种，该种教学方法主要强调的就是给予学生充足的自主学习时间，让学生在课上能够发挥出自身的主观能动力，从而提升学生数学综合能力。该种教学模式的有效落实不仅可以极大地提升学生学习效率以及对知识的掌握程度，同时还可以极大地提升小学数学课堂教学的整体质量。基于这一情况，我国小学数学教师在实际工作期间必须要将工作重心放到小学数学课堂中的“教学等待”研究上，结合学生的数学学习需求以及现代化素质教育改革的要求和新课程标准的规定制定出具有针对性的教育教学模式，从而保证小学数学课堂教学质量能够得到有效地提升。
参考文献
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论文作者:孙炜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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