李存珍 云南省昆明市宜良县第五中学 云南 昆明 652100
【摘要】本文围绕初中数学展开论述，分析探讨此方面教学中学生参与意识的培养策略。文章从情境教学法、课堂环境、课堂实践等三个方面进行详细阐述。
【关键词】初中数学；数学教学；参与意识
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-173-01
引言
课堂教学质量差、效率低的一个重要原因就是学生的课堂参与度较低，导致这一现象的原因是学生普遍不具备参与意识。归根结底，还是教学方面的问题，不能够有效吸引学生、调动学生、激发学生。基于此，本文将围绕学生课堂参与意识的培养展开。
一、围绕情境教学法开展教学工作
情境教学法能够有效激发学生学习的学习兴趣，培养其课堂参与意识，这一教学方法被广泛应用至课堂教学之中。其通过在课堂利用现有教学设备和设施在课堂上形成一个真实的现实场景，以改善课堂氛围，优化课堂现状。这一阶段学生的感性思维相对较强，借助情境教学法可充分利用学生这一特性，培养学生的参与意识。在课堂中创设生活化情境，以实际生活中的真实情境为教学素材，调动学生积极参与课堂中，勇于发表自己的见解，渐渐养成自主学习的意识与能力。以初中阶段十分著名的“勾股定理”为例，其主要是围绕直角三角形展开，教师就可在现实生活中寻找这样的真实场景，比如，著名的古埃及金字塔，运用多媒体教学辅助设备呈现这一真实场景，引发学生思考其中的奥秘，金字塔如此高大，并且屹立千年，这其中和三角形有什么关系？和直角三角形是否也有联系呢？围绕这一实例进行发问，引发学生思考。然后运用动画技术将金字塔拆分，帮助学生解疑答难[1]。在此期间播放一些有关金字塔的小短片，如此，学生在好奇心的驱使下积极参与课堂，教学质量、教学效果都会得到明显改善。此外，教师要注意课堂角色的扮演，课堂主角是学生，配角才是教师，但配角的作用不容忽视。在情境化的课堂之中要积极引导学生，引导学生思考、学习，同时，在此期间，要为学生提供表达的机会和平台，通过这种方式培养学生的课堂参与意识，进而培养学生的数学思维、抽象思维、创新思维。
二、创设良好课堂环境
课堂环境对于学生课堂参与意识具有积极作用。研究表明，处于宽松自由的学习环境中，学生的创造性思维更容易被激发，其也会更积极更主动地参与至课堂之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统课堂教学中，“马太效应”十分突出，而教师受观念的影响，在课堂中侧重于关注优等生，对后进生的不够重视。长期如此进行下去，学生会产生自卑心理，对课堂产生厌恶心理，其积极性、主动性、创造性都会受到非常严重的影响，这甚至会对学生后续的学习生活产生消极影响。基于此，教师首先要认识到这一观念的错误所在。在教学中，积极转变，平等对待课堂中每一位学生，避免“马太效应”日益严重。创设平等、和谐、自主的课堂环境，鼓励学生积极参与，主动思考，增强学生学习自信心。并且，还要尊重学生，使学生逐渐养成良好的学习习惯，自主学习意识，以及创造性思维和能力的培养。在授课阶段，教师要注意培养学生学习的方法，引导其自主学习，正确思考。例如，遇到问题时，先花费一定的时间深剖提议，自信分析题目，找到问题的本质，在此基础上，运用所学知识进行解答。另外，也要通过一题多解的方式培养学生的发散性思维、创新思维。在数学学习中，一题多解的现象十分频繁，这些题目能够作为培养学生发散性思维的重要素材。教师要充分利用教材中这些内容，引导学生，培养的思维能力，调动学生积极参与课堂，从而改善课堂教学现状，提高教学质量与教学效率。
三、围绕课堂实践开展教学工作
课堂实践能够有效帮助学生理解相关知识，将抽象化的知识通过实践形象化，借助学生较强的感性思维，能够更好的学习理解知识。但在传统教学模式下，实践在课堂中的占比几乎可以忽略，学生获取知识的途径就是教师的讲解。但受学生思维能力的限制，学生对知识的理解程度较浅，更谈不上知识的迁移，这在一定程度上限制了学生的思维发散，进而影响学生课堂参与度[2]。基于此，教师要认识到课堂实践的重要性，重视课堂实践。在教学过程中，合理设置实践环节，引导学生通过实践获取知识、理解知识。这样，学生通过实践还能增强其自信心，获得成就感，进而有更大的动力参与到学习之中。以“勾股定理”为例，为让学生更形象地理解定理的性质。可动手进行拼图实践活动。让学生通过裁剪纸片，进行拼凑，以验证定理，体会其中的奥秘，这样利用其较强的感性思维充分理解这一知识点，还调动其参与到课堂之中。另外，也可利用多媒体教学设备的动画演示功能，展示一些图形之间的位置关系，便于学生理解掌握。比如，圆与圆之间的关系、圆与直线之间的关系等等。
四、结束语
学生课堂参与意识直接影响着课堂教学质量和教学效率，教师应重视其这方面的培养。围绕情境教学法开展教学工作，调动其学习积极性。创设良好课堂环境，增强其学习自信心。围绕课堂实践开展教学工作，帮助其更好的理解相关知识，培养其参与意识，提高课堂质量与效率。
参考文献
[1]孔辛.初中数学教学中后进学生参与意识的培养与研究[J].数学教学通讯,2016(17):49-50.
[2]陈福亮.初中数学课堂教学应培养学生的自主参与意识[J].数学学习与研究,2016(2):28-28.
论文作者:李存珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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