广西来宾市金秀县民族高中 545799
摘 要：物理属于高中教学体系中的一门重要学科，知识具有显著的抽象性特点，对学生的逻辑思维能力和推理思维能力要求较高。笔者以自身多年的教学实际为切入点，以少数民族高中生物理学习困难的成因为试论对象，提出一系列有效地教学对策。
关键词：少数民族 物理学习困难 成因对策
近年来，随着新课程改革的持续深入，高中生物理学习困难成因成为广大教育工作者重点关注的课题。其中少数民族高中生学习物理知识的困难尤为突出，不少初中物理成绩较好的学生步入高中后，也存在着难以听懂的问题，有的虽然可以听懂，不过做题时不知所措，这不利于他们继续深入地学习与探索，教师需要采用行之有效的对策努力转变这一不利局面。
一、少数民族高中生物理学习困难的主要成因分析
1.学生兴趣方面。高中物理知识与初中物理知识相比难度、广度与深度均有所提升，且更加抽象难懂，学习起来机械枯燥，同语文、英语、化学、地理等可以相比异常乏味，致使大部分少数民族高中缺乏学习物理知识的兴趣和自主意识。
2.教师教学方面。在少数民族高中物理教学过程中，不少教师采用的教学模式较为落后，没有做到与时俱进，仍然采用以教师为主、学生为辅的灌输式教学模式，导致学生的学习态度较为被动，他们很难积极主动地思考与解决问题。
3.课程内容方面。少数民族地区相对落后，基础教育力量薄弱，不少学生对小学、初中阶段的数学、物理知识掌握的不够牢固，基础较差，导致无法与高中物理知识的学习接轨，致使教师很难正常开展教学、学生在课堂上无法跟上教学节奏。
二、解决少数民族高中生物理学习困难的有效对策
1.巩固物理知识基础，充分理解运用概念。物理学习困难的少数民族高中生通常对基本物理规律不熟悉，基础概念不牢固，解决问题的方法不熟练。因此，高中物理教师应讲解清楚基本概念的内涵与延伸，指导学生掌握怎么表达基本规律及其适用条件，知道物理概念与规律的区别和练习，使其理清物理知识脉络，构建完善的知识体系，帮助他们巩固物理知识基础，充分理解和运用概念。
2.转变课堂教学模式，锻炼学生物理思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在少数民族高中物理课程教学中，教师需及时摆脱传统教学模式的束缚，基于新课程标准视角出发，结合实际教学内容和学生认知，灵活采用问题式、启发式、合作式、情景式等教学模式，为他们带来新颖时尚的学习方式，活跃他们的思维，使其自觉踊跃地参与到课堂学习中，主动思考、分析、讨论和解答问题，从而锻炼与发展他们的物理思维。
比如，在学习《自由落体运动》时，教师先设置问题：影响物体下落快慢的因素有哪些？带领学生一起演示实验：硬币和硬纸板，由同高度同时下落；硬纸板和小纸片，且小纸片揉成团，由同高度同时下落。让他们通过分组实验观察与原有认知发生冲突。猜想：下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响。问题导学：假如没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何？组织学生对比观察实验验证猜想：真空时不同物体下落快慢相同，下落快慢不同是受空气阻力的影响。如此，通过问题和实验演示转变物理课堂的教学形式，让学生手脑并用，借此锻炼他们的操作能力与思维能力。
3.运用现代信息技术，丰富物理教学形式。虽然大部分少数民族地区地理位置较为偏远，但是也需适应时代发展的潮流和趋势，积极引进多媒体教学设备，主动运用现代化信息技术，丰富高中物理的教学形式。对此，高中物理教师在具体教学中，需灵活采用多媒体教学手段，将物理知识以图片、视频、动画或图文并茂等形式呈现在少数民族学生面前，帮助他们更好地学习、理解和掌握。
比如，在《弹力》教学中，教师先引领学生复习力的定义和产生重力的原因，引出生活常见的弹力实例，在多媒体课件中展示图片和视频，包括：运动员撑杆跳高、拉拽橡皮筋、摩托车减震和弹簧等。要求他们思考、讨论这些情况下力在产生原因方面的共同点。由于问题难度较大，少数民族学生难以一次性将弹力产生的原因全面概括，教师让他们在小组内观察、思考和讨论，使其初步指出产生弹力的前提是接触与形变。接着，教师运用多媒体手段演示手拉橡皮筋、手压橡皮泥的视频，指导学生区别弹性形变和塑性形变，并通过橡皮筋的形变介绍弹性限度，将物理知识生动形象的呈现在他们面前，辅助学生学习和消化。
三、总结
在少数民族高中物理教学活动中，教师应针对学生学习困难的成因制定可行性对策，从重视基础概念教学、转变课堂教学模式和运用现代信息技术等多个角度着手，降低知识的理解难度，循序渐进地指导他们高效学习物理知识。
参考文献
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[2]文焕 少数民族地区的高中物理教学如何适应新课程改革[J].时代教育，2017，（14）：126。
[3]李秋林 少数民族地区高中物理教学的难点及应对思考[J].时代教育，2016，（08）：174。
论文作者:冯一烜
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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