中学生SCL-90信度、效度检验与常模建立，本文主要内容关键词为：中学生论文,SCL论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从70年代末到80年代初，心理测验和心理健康研究在我国的禁区被打破后，至今已近20年[1]，但还没有本国学者编制并且标准化了的适合于成年与青少年的心理健康量表。目前我国的心理健康测量普遍采用SCL-90，该量表在国外已广泛应用，在国内也已应用于临床研究[2,3]，但在中学生这个年龄段上，尚未见到常模的报告。本研究的目的是对中学生SCL-90进行项目分析、信度及效度检验，并建立常模。
被试与方法
被试：本研究共选取北京市10所中学（7所普通校与3所重点校），各校每年级所抽取的比例近似，共5849人。初一共2970人，其中男1562人，女1363人，未标记性别者46人。初二共318人，男184人，女134人。初三共819人，男416人，女396人，没标记性别者7人。高一共1160人，男532人，女624人，没标记性别者4人，高二共117人，男44人，女73人。高三共465人，男225人，女240人。从初一到高三的平均年龄分别为12.74、13.37、14.19、15.07、16.40、17.44岁。
方法 先培训主试，由主试在选取的中学进行集体测试。测试采用的SCL-90由90个问题组成，分为10个分量表，分别测查心理卫生的10个方面，即①躯体化、②强迫症状、③人际关系敏感、④抑郁、⑤焦虑、⑥敌对、⑦恐怖、⑧偏执、⑨精神病性、⑩其它。量表采用5级评分，1-5分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”。
数据统计,数据分析采用SP SS FOR WINDOWS，5.0.1。主要统计分析项目分析、信度检验、效度检验及常模建立。
结果
1.项目分析：
各个项目与总分之间的相关分析表明，除了5、6、13、64项在0.3458-0.3691之间外，其余86项均在0.40-0.6903之间，显著性水平达到0.001。说明各项目都有较好的区分度。
2.信度检验：
我们用同质性信度(Alpha,a)与分半信度(Spearman-Brown,s)来考查该量表的信度。结果如下：结果表明，同质性信度在0.6796-0.8792之间，斯皮尔慢分半信度在0.7029－0.8532之间，这表明SCL-90在中学生这个被试群体中有较好的信度。
3.效度检验
(1)内容效度 内容效度是指某量表所能代表的主题的多少。各分量表分与总量表分之间的相关可以作为考查某量表的效度指标。该量表分量表分与总量表分的相关如下：表2表明，各分量表与总量表分的相关在0.7322-0.9009之间。其中六个分量表与总量表的相关在0.8334以上，这表明该量表的内容效度也比较好。
(2)结构效度：心理测量学认为，各分量表分与总量表分的相关超过各分量表之间的相关是结构效度的一种检验方法。各分量表之间的相关在0.5460-0.8141之间，各分量表与总量表的相关在0.7322-0.9009之间，可见，该量表的结构效度也比较好。
4.SCL-90常模的建立
(1)鉴于本量表有着可靠的信度和效度，因此有必要建立初步的常模。首先我们考查性别之间是否有差异，以便决定是否分性别建立常模。
表3表明，总分及7个分量表男女有显著差异，因此我们决定建立性别常模。
(2)年级差异考验与年级常模 我们又以年级为自变量，以量表总分为因变量进行单因素方差分析，结果为F=9.47，P=0.0000，表明存在年级主效应。运用Scheffe检验，发现高三与初一、初三、高一之间存在0.05显著水平差异。同时鉴于我们的被试人数在年级分布不均匀的情况，我们建立了年级与性别常模详见表4、表5。
讨论
1.关于SCL-90的信度与效度
SCL-90是心理卫生领域一个基本工具，是适合于成人的一个心理量表。如果该量表亦能在中学生这个被试群体中使用，对揭示中学生和成人在心理卫生问题上的内在的联系大有帮助[4]。同时该量表也为更适合中学生心理卫生状况的新量表的编制提供了理论上和实际操作上的依据。我们的研究结果表明，SCL-90是适合中学生这个被试群体的一个测量工具。
2.SCL-90的性别差异。
从男女中学生心理健康状况的t检验中我们发现，男生在躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性七项的心理健康水平高于女生。我们认为，女生进入青春期比男生为早，体验到的心理冲突比男生多，同时考虑问题比较细腻，比较在乎别人的评价，因此感受到的心理矛盾也较多，表现出来的心理健康问题就较多。
3.关于SCL-90的问题
尽管SCL-90在国内外都广泛应用于心理健康的测量上，具有内容多，信度效度都较好的优点。但我们在对中学生的使用中，也发现一些问题。例如第一项“头痛”，第二十七项“肌肉酸痛”，第六十项“吃得太多”等等。有的被试问，参加体育比赛，肌肉酸痛算不算？有的被试问，劳动量大，吃得太多算不算？还有的被试问，我干活后腰痛算不算？我们认为在指导语中应进一步完善说明。同时在样本分层取样及年级间被试量问题也有得待进一步完善。