小学数学一体化实验教学系列，本文主要内容关键词为：实验教学论文,小学论文,数学一论文,系列论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在小学数学“目标、教学、评价、管理”一体化实验中，目标处于核心的地位，完整、明确、具体、恰当的教学目标拟定后，就要靠教学来实施。让全体学生逐步达到目标。所以教学在“一体化”实验中处于关键的地位。关于这个系列，我们的基本构想是：在整体原理指导下，围绕教学目标，“科学设计、精心施教、及时反馈、分层达标”。
“科学设计”。首先要求设计教学环节应符合儿童的认知结构。教学要求和教学内容不能高不可攀或低而乏味。应难易适度，能充分地激发学生兴趣，诱发其求知欲。其二，设计的教学环节要紧紧围绕教学目标，让各类目标落实都各有其位。其三，设计的教学结构每个环节应该是科学的、有序的，能形成最佳联系，产生最佳教学效益。其四，每个环节在时间分配上要合理。上课开始的复习不宜过长（一般为5分以内），要切实保证在上课开始的最佳二十分钟内能让学生学习新知识或重要内容。当学生新知识初步形成之后，要安排巩固运用新知识的时间，在运用过程中进一步加深理解并在区别异同中强化、巩固新知识。课内一定要保证学生有独立做练习的时间，不能少于5分钟。其五，还应根据教材内容或结构，设计不同的课型教学。小学数学按内容可分为概念课、计算课、应用题教学课、几何知识以及统计初步知识教学课等；按课型分，常用的课型有新授课、练习课、复习课、检查课、讲评课、实习作业课等。“一体化”实验进行三年多来，我们探索并总结设计了新授课、复习课、练习课、自测自评课、数学活动课型及教学，对提高课堂教学效率十分有益。
“精心施教”。小学数学“一体化”实验的教学构想要求站到整体优化的高度，从教师、学生、教材的三要素，全面考虑课堂教学改革。首先，教师在学习贯彻小学数学大纲、钻研教材、运用教学方法上充分发挥主导作用。通过学大纲、钻教材，切实掌握教学要求。在教学方法上积极探索采用多种方法优化组合，积极倡导用现代化教学手段提高教学效率。第二、在教学过程中充分调动学生参与学习的积极性，注意遵循学生认知规律和心理特征，组织学生参与教学的全过程。目前在“一体化”实验班，教师讲、学生听，一问一答以及个别学生独霸课堂，课堂死气沉沉的现象已不见了。大面积学生参与教学全过程，教师启发引导，学生积极思维，学生动手操作，课堂生动活泼已是屡见不鲜。第三、教学中积极培养学生的能力，发展学生智力。参加“一体化”实验的教师在数学概念和知识结论推导过程中，有的注意引导学生从分析、综合、抽象、概括的过程中得出结论；有的教师采用点拨与学生解决相结合，培养学生的能力。第四、让学生学会用课本，指导学生阅读教材，培养学生的学习能力，扭转了把教材仅仅作为习题集的倾向。第五、积极开展数学课外活动，促使各类学生的智力得到更好的发展。“一体化”实验中的教学，不再局限在数学课内精心施教上，而是积极开展数学课外活动。生动活泼、形式多样的课外活动课对开拓学生知识面，扩大学生的视野确实取了较大作用。可以说，这是一些实验班的学生参与竞赛获得好成绩的原因之一。目前，小学数学“一体化”实验课题组，还与实验教师一起探索了教学活动基本模式。
“及时反馈”。教学过程是一种控制活动，及时反馈，有助于及时调节教学环节。“一体化”实验探索了课堂教学中信息反馈形式以及搜集信息反馈时应注意的问题；一节课的新知识教学，在教师和学生进行双向活动中，信息不断地反馈，此外还有新课前复习阶段，讲完新课之后的巩固阶段，独立作业中教师巡视阶段以及家庭作业交老师批改阶段等四次较集中的信息反馈。对搜集的信息应作恰当地处理，特别是对关键性的错误不能轻易放过。对有创造性的思维（见解或方法）应予以提倡或肯定。学生试做和独立练习时，要及时巡视，这是准确获取大量信息的良好途径，是后继教学如何进行的基本依据。在搜集信息时还可以面改作业，便于加强个别辅导，也有利于及时对全班进行指导，从而极大提高课堂教学效率。
“分层达标”。同一个班级的小学生，身体素质，认识水平，意志情感，兴趣习惯均存在个别差异。因此，“一体化”实验中的教学要体现因材施教，分层达标。对于学习成绩差学习有困难的学生要热情关怀，帮助他们逐步达标。有余力的学生，要发挥其学习潜力，适当扩大知识面，提高学习兴趣，发挥他们的数学才能，让其脱颖而出。对学生不同情况和个别差异，按不同层次提出要求，不搞一刀切。布置作业练习中，让差生完成基本练习和稍有变化的题目，逐步辅导他们能做难度较大的题；对学有余力的学生做完一般练习题之后，让他们做一些综合性强富有思考性题目，使其知识向纵深发展。课堂提问时，思考性强的题目，可先让学习好的学生回答后，让其他学生逐步争着回答。比较容易的问题，让中下学生回答，要耐心听取差生回答问题，不能挫伤他们的积极性。