摘 要：广州市交通运输职业学校与深圳市燃气集团股份有限公司龙岗管道气分公司开展的“校企合作”——天然气转换专项实习中采用的课程实施与评价方案是对中等职业教育新课程改革中课程实施与评价的开放性的一次实践与探索。本文从课程实施方案与课程评价功能、评价指标、评价方法等方面阐述了此次实践与探索的内容及成果。
关键词：中职教育 课程实施与评价 开放性 实践
一、引言
中等职业教育以就业为导向，是指以提高毕业生的就业率和就业质量为目标，以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点，建立与社会就业价值导向相适应的教学体系。其人才培养模式的建立及实施途径是目前教育界和中等职业学校广泛关注的热点。
广州市交通运输职业学校燃气工程专业的32位学生与两位带队教师奔赴深圳市燃气集团股份有限公司龙岗管道气分公司，参加为期三个月的天然气转换工作，意味着该“校企合作”项目正式启动。本文结合此次实习，对中职教育新课程改革中课程实施与评价的开放性进行了深入实践和探索。
二、课程实施的开放性的实践与探索
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的教学过程。其教学不再是简单地向学生灌输现成的学科概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习路径，包括提供各种参考书、各种视听材料、计算机软件，提供实验实训设备、模拟实验室、校外实训基地等，让学生学会自己去探索和思考，使他们锻炼和掌握工作技能。
在此次广州市交通运输职业学校与深圳市燃气集团股份有限公司龙岗管道气分公司开展的“校企合作”——天然气转换专项实习的过程中，为学生安排了岗位实操和理论教学。在岗位实操和理论教学中，我们运用“走出去、互相学、请进来”的新教学模式，让学生在岗位工作中遇到问题时及时、主动向师傅们请教，实现“走出去”；教师每周定期组织学生进行交流，让每个学生谈自己本周在工作中所学到的技能与知识，这样一方面锻炼了学生的口头表达与归纳能力，另一方面让不同岗位的学生能够了解与掌握其他岗位的相关知识与操作技能，实现“互相学”；此外，教师还了解、收集学生们普遍感兴趣但相关知识与技能掌握得相对薄弱的内容，多次将公司优秀的组长、班长等“请进来”，为学生们做专题讲座，不仅提高了学生的理论水平，也增进了师生们与公司领导、员工们的了解与沟通。
三、课程评价的开放性的实践与探索
课程评价的开放性体现在不拘泥于书面试卷评价方式，而是更注重在实际工作情境中评价学生的实际操作能力；不限于学校教师对学生进行评价，还要有职业岗位一线行政与管理人员对学生的评价。
此次实习的考核评价环节，采用理论成绩、实操表现、操行评定、实习报告成绩、学生互评和自评相结合的方式对学生的实习过程做综合评价。以上五项成绩按一定的比例计入学生实习的综合评定成绩。
1.在评价功能上，实现从单纯鉴定到促进发展的转变。新课程标准在评价建议中指出，对学生要“注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价”，突出评价的激励作用与导向性功能，其根本目的是通过考察学生的综合素质，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，促进学生的全面发展。因此，教师必须认识到教育评价的功能和根本意义，不在于对学生的鉴定、选拔、鞭策和警戒，而在于通过检查教学目标达到的水平，取得反馈信息，以便调整教学过程，促进学生的健康成长。要通过评价，帮助学生认识自我，既建立学习的信心，又清醒地认识到自己的不足，积极主动地参与到各种学习和实践活动中去，实现个体的全面发展。
2.在评价指标上，实现由过分关注学业成绩到注重综合能力的转变。在对学生进行评价时，新课程标准指出“既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考察他们的思想发生积极变化的过程……全面反映学生思想政治素质的发展状况”，突出了评价指标的多元化。这就要求教师在对学生实施评价时，改变过于关注学生的学业成绩，坚持全面辩证的原则，注重考察学生各方面的素质以及价值观的形成，对学生的知识掌握情况、沟通、合作与表达能力、分析解决问题的能力、自主学习与实践能力、创新精神、思想政治的发展状况、行为表现等进行综合考察，尤其“对学生的能力发展给予肯定性评价”，使评价全面客观公正，真正促进学生各方面素质的和谐发展。
在此次实习过程中，实操表现成绩是考核评价的重要指标之一。实操表现成绩由学生所在实习岗位的班组长依据学生的工作态度、工作表现、沟通协调、团队合作等各项表现来评定，详见表1。
表1：学生参与天然气转换实习的实操表现评价表
实习学生:___________ 实习时间：___________
所在部门:___________ 所在班组:____________
上表中所有考核项目的总分共为70分，将结合实习学生的理论考试成绩（满分30分）记入学生实习的总评成绩。
“专业能力”部分的评分标准为满分20分（共两项），根据学生的表现将“优、良、中、及格、不及格”分别记为“10分、8分、6分、4分、2分”。请在您认为最能反映实习学生的各项考核表现的评分栏中打“√”。
“学习能力”和“社会能力”部分的评分标准为满分50分（共十项），根据学生的表现将“优、良、中、及格、不及格”分别记为“5分、4分、3分、2分、1分”。请在您认为最能反映实习学生的各项考核表现的评分栏中打“√”。
3.在评价方法上，实现由单一的纸笔考试向多种评价方式并用转变。新课程标准指出：“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，……采用多种方式，全面反映学生的发展状况。”针对课程内容构成的多样性、开放性和实践性强的特点，要把形成性评价与终结性评价结合起来，改变传统的“一次考试定终身”的评价方式，多种评价方式并用，准确、全面地反映学生的实际水平和能力以及教学效果。
（1）终结性评价。终结性评价的基本方式是考试（笔试）。新课程标准指出，考试“应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型”。考试形式可以通过课题研究、情境测试、实践操作等来进行。
（2）形成性评价。形成性评价更关注学生学习与成长的过程，是本次评价改革的核心。新课程标准指出：“对学生表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长纪录等。”教师要从实际出发，确定需要了解的有关学生学习和发展的信息，积极探索形成性评价的实施方式，客观地记录学生的学习发展过程，关注学生的发展差异及不同需求，力求对学生进行恰当的评价。
在此次实习过程中，学生的操行评定成绩、实习报告成绩和学生互评与自评的“最受欢迎学生”都是整个实习评价的重要组成部分。操行成绩由实习带队教师根据学生日常的表现（如遵守纪律、宿舍内务、考勤、好人好事、参加各项比赛获奖等）每天登记操行的加分与减分情况，实习结束评定总成绩；学生每周写一次实习报告，谈自己的收获与感受，由实习带队教师批改评定成绩，并附上描述性评语，实习结束后统计总成绩；在实习过程中共进行了3次学生互评与自评（详见表2），让每个学生给包括自己在内的32位同学打分，统计时去掉一个最高分和一个最低分，将该生的总得分除以30，即得该生的总评分；实习过程中，教师还辅以谈话观察，关注学生发展和进步的动态过程。
表2.“最受欢迎个人”评选评分表
上表中所有考核项目的总分共为20分（共四项），根据学生的表现将“优、良、中、及格、不及格、极差”分别记为“5分、4分、3分、2分、1分、0分”。请在你认为最能反映该实习学生的各项考核表现的评分栏中打分。
四、结束语
广州市交通运输职业学校与深圳市燃气集团股份有限公司龙岗管道气分公司的“校企合作”——天然气转换专项实习中的课程实施与评价是对中职教育新课程改革中课程实施与评价的开放性的一次深入实践和探索。这种开放的教学过程，把对学生学习能力的培养和实际工作能力的训练放在重要位置，充分利用社会教育资源和教育评价机制来推动学校教学质量的提高，对于学生持久就业能力的养成具有现实意义。
参考文献
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[3]程黎曦 教师与新课程[M].北京：中国人事出版社，2004。
论文作者:肖淑衡
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-6
标签：学生论文; 评价论文; 开放性论文; 能力论文; 成绩论文; 课程论文; 教师论文; 《职业技术教育》2013年第11期供稿论文;