摘 要：本文以特校五年级一个听障“问题学生”为例，探究“问题学生”的现状，深入分析其产生的原因及干预对策，从而激发学生的学习积极性，树立自信心，促进学生的进步和成长。
关键词：特殊教育 问题学生 教育转化
问题学生不仅是困扰普校教师的一个司空见惯的问题，也是一个让特校教师头痛的问题。怎样做好转化问题学生，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。下面，笔者以工作中的一个案例来谈谈对问题学生转化的一些做法，以期起到抛砖引玉的作用。
一、个案基本情况
学生李××，12岁，男生，听力残疾，在普通小学五年级随班就读，因听力问题、学习跟不上和心理及行为障碍等问题而转到特校就读。笔者通过观察发现小李同学性格比较内向，不会主动找朋友玩，不喜欢参加班集体活动；自信心不足，做事容易放弃；自尊心比较强，容易猜忌别人；自我控制能力差，易与同学发生矛盾，还有小偷小摸的坏习惯；学习动机薄弱，上课经常走神或者讲话，不按时完成作业，但他比较喜欢打球等运动，热爱劳动，愿意帮助同学。
二、主要问题分析
1.家庭教育方式不当。由于工作比较忙，父母对孩子不够关心，和孩子的交流很少，缺乏对孩子的教育，而且过于溺爱，任由他发展，导致他从小养成了很多不正常的行为习惯，遇到问题就容易发脾气，大声叫嚷，有时还摔东西等。
2.老师教育处理不当。普校老师和同学不了解聋生的困难，且沟通困难，忽视了他的特殊需要，使其学习和发展得不到满足。教师的冷落、同学的嘲笑使他在班级中处于孤立状态，不合群，难以与同学友好相处，因而造成心理障碍。
3.自信心不足，缺少自我认同感。由于听力的缺陷，让他学习知识时常常有挫败感，学习跟不上，常被同学瞧不起。因此，认为自己一无是处，严重缺少自信，不能认同自己。
三、教育转化的对策
1.家教指导，创设良好的家庭教育环境。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好的家庭环境的影响，要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
（1）转变家长观念，端正家长认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）加强家校沟通，形成教育合力。（3）开展家庭活动，加深亲子感情。
2.情感交流，建立和谐的师生关系。聋生的内心情感是非常丰富的，虽然听力影响了他们正常发展，但他们更需要情感的沟通，可是听力的残疾又影响他们与别人的情感交流。这就需要老师进入他们的情感世界了解他们，成为值得他们信赖的人，这是做好教育转化的必要前提。在课堂上老师要多给予学生锻炼的机会，多鼓励少批评，激发其学习兴趣，教给他学习的方法；课后加强个别辅导，帮助他巩固知识基础，提高学习的成绩，增强其学习信心；课余时间多到学生宿舍巡查，解决学生生活和学习上遇到的问题，跟学生谈心，了解他的内心动态，从而促进师生之间情感的培养，让他感受到老师的关心和爱护。同时，还要做好沟通和协调，及时向科任老师告知对该生的各方面表现和教育转化措施情况等，让大家的目标和行动一致，劲儿向一处使。
3.寻找优点，给予学生前进的信心和动力。在心理辅导过程中，要扬善抑恶，善于发掘其“闪光点”，通过发扬聋生的好行为来抵制其不良行为。因此，老师积极寻找小李身上的闪光点，抓住他热爱劳动，愿意帮助同学的优点，让他担任班级的劳动委员；抓住他打篮球的特长，推荐他到篮球队等，尽量提供更多的成功机会，常在同学面前表扬他做得好的一面，使他认识到自己还是有许多优点的，产生积极的情绪和行为，逐步帮他确立自信，矫正不良行为，使之进一步强化和巩固其良好行为的养成。
4.集体教育，营造和谐、友爱的班级环境。良好的班级文化对约束学生的言行，陶冶学生的品质，促进个性的发展及培养学生的能力等方面都起到重要作用。在班内积极开展“手拉手，齐进步”等帮对活动，让结对小伙伴从生活到学习各方面监督他、帮助他；同时，通过开展主题班队会活动，让该生在活动中掌握在集体中的行为要求，学会遵守游戏规则，提高自控能力，在班集体中慢慢地感到温暖，同学们的真情，逐步走出自我封闭式的天地，并融入集体之中，在不知不觉中矫正不良行为，并学会去爱班级、爱同学、爱老师，学会关心、帮助他人。
五、教育的效果
经过一学年的转化，小李有了较大的进步，打架、小偷小摸的行为已得到改正；做事充满了自信，遇到不顺心的事也能冷静思考，不再大发脾气了；和同学能和睦相处，非常乐意参加集体活动；学习比以前更认真，按时完成作业，上课时再不随意离开座位了，还主动举手回答问题，学习成绩有了很大的进步。
六、总结反思
面对小李的转变，父母、老师、同学都为他而感到高兴。在转化的过程中，笔者深深地认识到问题学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差，其转变是反反复复的，要转化并非易事。因此，教师在转化问题学生的过程中，要充满信心，咬定青山不放松，在教育过程中要多一点耐心，生活上要多一点关心，处理矛盾要用心，做思想工作要细心。
论文作者:廖健华
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/5
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