广西来宾市金秀瑶族自治县民族高中 545700
摘 要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时就产生了喜爱、愉快、满足的情感，反之则会产生不满足、厌恶的情感。情感是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，也可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。
关键词：情感 英语教学 自信
随着整个教育观念的更新，外语教学研究的重点由教师转向了学生。但在实际学习过程中，学生的学习效率却有高有低，除了基础的好坏、学习努力程度之外，还有更为根本的原因，那就是学习情感。所谓学习情感就是指为了让学生更有效地学习和使用外语而作出的各种选择和采取的各种情绪刺激。有效地使用学习情感，不仅有利于学生增强学习的自觉性、目的性，提高学习效率，而且还有利于学生发展自主学习的能力。
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时就产生了喜爱、愉快、满足的情感，反之则会产生不满足、厌恶的情感。我们常常听到学生说最讨厌学英语了，枯燥乏味，像催眠曲一样。此时，学生就是处于反面情感当中，怎么能学好英语呢？情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，也可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。
那么在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验,我谈谈自身的体会：
一、平等对待每一个学生
和谐的师生关系是学生积极情感的土壤，能让学生的学习情绪生根发芽、茁壮成长。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度，等于在学生心里种下一粒希望的种子，让他们感受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中,我们不难发现学生对自己喜欢的老师所传授的学科会产生浓厚的兴趣从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。
2013年的秋天，我接手的高三年级一个班里有位叫张秋红的女生，她的英语成绩在一个学年里从80多分提升到了高考的130分。她曾对我说：“老师，你没有区别对待成绩差的学生，是你的平等对待让我爱上了英语，发现了英语的乐趣。”可见学生的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。
二、手段多样的教学活动是培养积极情感的甘泉
教师和学生作为教学活动的主体，是有着自己的思想与意识和丰富的情感与体验的人。与此同时，我们的教材内容也融入了人们的情感生活。所以有目的地组织丰富多彩的教学活动让学生得到一定的态度体验能激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，能使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
1.教学现实化。
曾有一节课发生在圣诞节这天，上课的内容是西方的节日。我悄悄地扮成了圣诞老人，刻意迟到了两分钟。当我出现在教室门口的时候，教室里一片欢腾。短短的45分钟，学生和我探讨了圣诞节的由来、意义、传说，并由此延伸到了别的西方节日。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这节课无疑是非常成功的，也让我更好地体验了学生的积极情感。
我还尝试过英语话剧、现场情景扮演的教学，无一例外地取得了良好的教学效果。逼真的情境能激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。根据情感教学心理学原理，这样的课堂能够增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，并形成良好的学习态度。
2.英语游戏教学。
以游戏的形式来学英语最受学生欢迎，能让学生寓学于乐，轻松自如地学到单词、句型。在我所有的教学游戏中，故事接龙无疑是较为成功的一种。我会在黑板上写下20个新词，然后开始第一句话，接下来的同学只能用一个句子把故事继续下去，且所用句子要含有至少一个新单词。20位同学一个故事，内容不限。结果故事内容千奇百怪，故事发展出人意料，教室里不停爆发出哄笑和掌声，学生既学到了知识又拓展了他们的创新思维。
3.小组帮扶互助。
一个班英语教学最头疼的问题在于学生能力的不均衡。这时我们不妨采取生生组合的形式，把不同档次的学生编排在一起，适当安排学习任务，明确提出后进生的学习要求及同组学生的帮扶目标，不断引导后进生取得进步。
如一位叫赵富双的同学，所有师生都知道他只要英语成绩上来了就能考上一本院校。可是他的英语只有30多分，怎么办？我把小组互助提升到了班级互助的地步。我在班上明确了他的阶段学习目标，50分、60分、70分。每达到一个分数段，全班可看一部英语电影。结果全班激动了，一致同意派出英语最好的几位同学分工合作，一位负责单词，一位负责语法，一位负责句型……最后的高考中，这位高三年级还对英语一无所知的赵富双同学硬是考到了73分，最终如愿进入了一所一本院校。
三、寓教于乐，以情施教
要做到寓教于乐，必须掌握学生的心理特点与心理规律并了解他们的需要。根据学生的心理特点与规律适当地满足其需要会使他们获得积极的情绪体验，进而激发学习的兴趣、增强自信心、提高学习的积极主动性。
2014年，一位学生曾问我：“我家里富裕，无需读书也能衣食无忧，为什么我还要学英语？”我开玩笑地回答：“为了你能使用进口货。”一句玩笑话却也使他开始认真学习英语。
而要做到以情施教，教师必须掌控好自身的情感，使自己的主导情绪是快乐的，始终保持饱满、积极振奋的情绪状态并主动调节教学中的情绪，清除不良情绪。教师在处理教学内容、设计教学过程中应注意刻意安排“情感”场合的出现。如在讲到“make it different”一课时，我就刻意安排了一个家庭贫困的同学讲了他如何拼搏学习的经历，极大地激励了学生的学习情绪。
四、教师的自信，学生的动力
记得在一次全县英语教师交流会上，一位教师问我：“你的学生那么喜欢上英语课，你是用什么方法把他们吸引住的？”我的回答很简单：“自信！”是的，自信会促使人们从情感、意识、行为方面接纳自己。自信可以让一个人在低谷中走出来，也可以让一个人走上人生最高峰。一位自信的人不仅能激励自己，还能感染别人。一位自信的英语教师也是学生学英语的力量源泉。在给每一届新生上的第一节课上，我都会对他们说：“跟着我学英语，三年后你们将让所有人对你们刮目相看！”这句话至今依然被我的许多学生用来激励他们的学生。
五、学自生活
“实践出真知”，这不是一句空话。英语教学要从学生生活实际出发，通过日常对话谈论学生最感兴趣的话题，结合学生的谈论，不断加入新的语法知识并进行讲解，使学生在实践中构建新的认知结构。我们还可以组织学生利用掌握的语法紧密联系生活事例自己设计对话，使英语学习能够融入真实的生活情景。只有学生觉得英语就存在于我们身边，才能拉近学生的情感体验。我就曾让学生比比谁在超市里找到的英语多，还让学生对广告牌上的英文进行找错比赛。结果学生在牙膏盒上学到了“双重功效”，在洗发水的瓶子上学到了“柔顺”、“止痒”等电视广告常见语，更大的收获是学生学到了几十种水果蔬菜的英文名称。学生在开心的比试过程中既获得了成功的满足感也学到了英语知识。
总之，在英语教学中，只要把情感教学贯穿于教学的各个环节，努力营造一个温馨、和谐的环境，调动学生学习英语的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，就能使他们具有坚强的意志、惊人的毅力战胜学英语时所遇到的一切困难。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will, there is a way.”
论文作者:陈钢
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第241期
论文发表时间:2017/8/10
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