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您的孩子有主见吗？您的孩子喜欢模仿别人吗？您的孩子喜欢独立解决问题吗？您的孩子的日常生活需要依赖成人的帮助吗？……以上的若干问题都是关于幼儿的独立性的。那么什么是独立性呢？独立性是指一个人能够独自料理个人生活、独立处理问题、做出决定的能力。其实，从2、3岁起幼儿就有了独立意识的萌芽。随着年龄的增长，这种意识将会越来越强烈，并表现在思想和行为的各个方面。但是，如果成人不注意引导或是培养的话，那么幼儿的独立意识就会停滞不前，他们的独立性也将无从谈起。
事实上，幼儿的独立性并不是一朝一夕能促成的，而是从生活小事中逐渐培养起来的。成人对孩子的关心是必要的，但是，事无巨细通通包揽，这对孩子不仅没有任何好处，反而是一种可怕的爱。著名教育家马卡连柯在他的著名教育诗中写道：“一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给孩子最可怕的礼物了。”日本心理学家山上俊郎把这种“可怕礼物”称之为“过度教育”，并指出：这是孩子意志薄弱和依赖心理的根源。
首先，泯灭了幼儿的进取热情。在“再苦也不能苦孩子”的教育观下，一些成人大包大揽，创设了一个衣来伸手、饭来张口的“优裕环境”。满以为这是对孩子爱的表现，殊不知，幼儿生活在这种“全自动化”的生活环境中，却丧失了许多锻炼的机会，同时也丧失了通过自己努力而换来的对成功的体验，泯灭了他们的主动性和创造性，从而剥夺了幼儿实现自我价值的机会，致使他成为一个缺乏进取心的人。
其次，致使幼儿心理脆弱，社会适应性差。由于幼儿长时间生活在全方位的照顾之下，所以一旦离开家庭来到一个陌生的环境中，情感上会很不适应。有时会出现一系列的心理问题，如哭闹不止、抑郁寡欢、拒食、情绪不稳定、过于敏感或是攻击性行为等，社会适应性差。
第三，有碍于幼儿非智力因素的发展。成人的过度保护，就如同把鸟儿关在笼中一样，尽管有吃有喝，条件优越，但毕竟是一种监禁。对幼儿来说，这种温柔的监禁所造成的危害是巨大的。它在助长幼儿依赖性的同时，还抑制了他们意志力、坚持性、自信心、应变能力、不怕困难等非智力因素的发展，影响幼儿身心的健康发展。
人可能生来就有一种惰性，但我相信这种先天的惰性在后天不同的环境中，在每个人身上的反映应该是不同的，而成人的教育影响可以是助长或是抑制幼儿依赖性产生的关键因素之一。因此，每个成人，包括幼儿的父母和教师，都有责任从小培养幼儿的独立性。
如何培养孩子的独立性？我想大体可以从以下三方面来做：
一是独立生活能力的培养。
幼儿的独立生活能力如何，是反映其独立性发展的重要侧面。虽然独立生活能力并不等同于独立性，但幼儿独立性的发展常常首先表现在其生活自理能力的提高中。看看周围，孩子吃饭要喂、洗漱要帮忙、玩具要父母整理、连离园时的小椅子也要大人来摆好……倘若孩子对自己的生活起居都不能负责，将来又怎么要求他对工作、对社会、对国家对民族负责呢？
幼儿从小就应该独立。事实证明，从小让幼儿逐步学会自我服务、自我管理，不仅有利于儿童身心的自然、全面发展，而且还能够培养他们独立生活、自觉安排个人生活的能力，有利于其良好生活习惯的养成。因此，年龄较小的幼儿，应该从独立行走、独立进餐、独立就寝、独立穿衣服、系鞋带、叠被子等做起；对于年龄稍大一些的幼儿则可鼓励他做成人的小帮手。如到附近取报纸、拿牛奶、洗自己的手帕、袜子等。在力所能及的情况下，尽可能让他们自己去完成。孩子其实是很喜欢自己做事情的。当他干完了一件事时，他会很自豪地说：“看，我多能干！”或“我也会做这件事。”
总之，我们要经常引导幼儿多参加一些家务劳动或是公益活动，多给他们创造一些锻炼的机会，以培养他们的独立性。值得一提的是，有时在幼儿学习自己照顾自己、管理自己的时候会出现给成人添乱、帮倒忙的现象，这时我们应积极鼓励，耐心指导，决不可随意挑剔指责，挫伤幼儿的积极性。
二是环境适应能力的培养。
缺乏独立性的人，往往在作判断、决定时要依靠别人的头脑，在行动上也几乎完全依靠别人的指导、督促，甚至让别人代替自己去行动。但是，一个人不可能永远依赖别人，也不可能时时、处处都能得到别人的帮助。生命中注定有一些抉择是要自己去面对的，也注定有一些困苦是要独自承受的。如果在小的时候养成了过分依赖别人（如父母、亲人、师长、朋友等）的习惯，那么在今后的岁月中，就难免在需要自己做抉择的时候六神无主，在需要自己承受困苦的时候不堪一击。
因此我们要让幼儿从小多接触外人，多接触各种形形色色的事物，多接触外界的环境，如带幼儿作适当的户外游乐运动，与邻居小朋友一起玩，经常去别人家做客等……在这些过程中会出现各种情况、各种矛盾，甚至是各种冲突，因而幼儿也会在不同的环境下作出不同的判断，采取不同的行动……特别需要注意的是，即使是在幼儿遇到困难窘境的时候，成人也不必立即出马去替他们解围。可以给他们一个自己处理困难的机会，鼓励他“再想想办法”，胜利往往就在于坚持一下的努力之中。许多时候，对孩子不加帮助，反而是最好的帮助。
三是自我学习能力的培养。
让孩子尽早独立，除了独立生活以外，还包括独立学习。
21世纪充满挑战、竞争和较量。自我学习能力的高低是衡量人学习效率和成果的一个关键因素。美国教育家A·罗伊在研究杰出科学家幼年成长背景后得出结论：“一旦理智的独立被真正地体验到，那么教育上就没有别的事比这个更重要了。”这就是说，一些科学家之所以有伟大的发明创造，不是父母手把手教出来的，而是源于他们有一个宽松的家庭环境，使他们的独立性和创造欲望得到保护，得以发展。这便是父母对孩子教育成功的真谛，也是父母“不管”孩子的结果。
有爱无教，势必宠坏孩子。幼儿虽小，但他们的学习能力是很强的。他们不需要多大的努力就能学习搭积木、做游戏、学语言、学剪纸等。幼儿能吸取各方面的知识，包括自然的、社会的，无所不学。成人的责任是为幼儿提供感兴趣的事，并积极地启发、引导他们发现问题，提出问题，并对此进行适当的检查和督促，其着眼点应放在孩子学习的自觉性和独立思考上，而不是包办代替。一旦幼儿在学习或游戏中遇到困难时，成人要给予他们时间独立思考，自我探索，鼓励他们自己多想办法，并让他们把想法说出来，帮助他们去实现自己的想法，让他们体验自己主动想办法后成功的快乐。因为成功的感受会增强孩子的自信心，会进一步强化孩子更高层次的主动性行为。成人切忌为了省事而急着将答案或解决办法说出来，而疏忽了幼儿自我思考这一环节。
古人云：“寄言立身者，勿学柔弱苗。”它告诫我们要有自立自强的精神，不要像那些依附攀缘的寄生植物，经不起风雨的侵袭，而要像独立向上的小树，随着岁月的流逝，逐渐成长为傲立挺拔的参天大树。而我们需要的也正是一个有独立思想和独立行为的孩子。华服美食不是爱，包揽替代也不是爱。让我们放开孩子的手脚，收拢起庇护幼儿的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他们在磨砺煎熬中成长以至成材。