【摘要】说明文的阅读教学，不妨借助可视性材料来激活教学过程，强化教学效果。说明文教学中的对话，由于可视性材料 多渠道的介入，使对话更加情景化，可视性材料的介入让教学理论的实现成为一次成功的尝试性飞跃。可视性材料在说明文教学 中因可视而激活了整个教学环节，多方面的变化应运而生，集约了时间，充实了教学实践。
【关键词】说明文教学可视材料教学效果
古人云“学然后知不足，教然后知困”，本人在多年的初 中语文教学中深有感触，尤其是说明文教学沉闷、呆板，学生 的积极性不高。程序的教条化无非是说明文的结构、方法、顺 序和语言，这四个好像千古不变的模式一样，教学效果实在 叫人担忧。说明文的阅读教学，不妨借助可视性材料来激活 教学过程，强化教学效果，下面对这一设想尝试性地谈谈自 己的看法： 1 使用可视型材料给说明文教学带来一系列可喜变化 由于阅读教学的本质是对话，对话的动人之处在细节， 记叙文的形象性细节的聚焦是描写，是人物形象具象化。诚 然，说明文教学中的对话，由于可视性材料多渠道的介入，使 对话更加情景化，如动漫演示克隆多利的过程，形象易懂，绕 过了说明对象本身的深奥性，而达到说明的效果。再比如《中 国石拱桥》中的联拱和单拱的特点介绍，分别通过电子白板 展示内容，像“悠久的历史，形式优美，结构坚固”就明白如 画，可以很好的了解说明文结构总分总，说明方法的抓住特 点的多样性，说明顺序的科学性，语言的准确科学、简洁等都 在动静“交互”中相得益彰。特别是朗诵苏州园林时，四大讲 究，三种配合加上多媒体中的画面景随人语，移步换景和对 四大名园的特点的准确印象，因为可视性材料更加加深，再 配合教师的讲解，学生可观其形，闻其声，真可谓如临其境， 这是文本与客体，主体，媒体达到天衣无缝的和谐，效果更 好。
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这和下面要讲的整体感知，问题探究，内容拓展，再加上 智能笔无形擦的区删除和点删除等交互式电子白板功能的 发挥而带来学习效率的优化，学习兴趣的加浓，学习内容的 标准化，笔记整理得提纲挈领，主次分明的作用等，这些无非 是可视性材料带来的变化。
2 真正加快师生互动频率，课堂气氛活跃，让兴趣带动了经 济时间的效果 过去的旧式教学，像填鸭式满堂灌教学，凭教师表述或 粉笔，把抽象艰涩鲜为人知的科学性范畴的说明文要讲得明 白通俗，全凭三寸不烂之舌，那只是传说，多个教师被口舌喉 等部位的职业病困扰多年，可视性手段的介入节约了人体器 官超负荷运作时间，而这部分工作转移到师生都轻松，充满 趣味的电子白板上，通过动慢式、幻灯片、投影、视频截图、网 络云扫描资料、克隆图片，再加上功能强大的智能笔相配合 的多媒体与电子交互式白板的平台展示，以极其强大的内 存，让教学得心应手，既节省时间又效果优化，让信息时代与 课堂教学同步，缩短了学生步入认知社会的心理距离，这是 教学文明，教学人文的真实再现。比如讲述《落日的幻觉》一 文，通过可视性材料，展示五种自然现象，再到后面原因的探 究，伴随教师的一根手指和“白板”灵活使用，把这一奇幻景 象与科学探究自然统一起来，直观简单，要比教师用粉笔和 话句式的描述节约时间。还有蓝红交融成紫光一看就明白。
3 可视性材料的介入对新的教学理念的落实是一次质的飞 跃尝试 现在提倡的参与式教学模式的理念、大语文教学理念、 新阅读理念、师生课堂主动性和创造性理念、语文教学的实 践性和综合性理念、情感态度价值观的引导必须重视学生的 创性精神和实践能力的理念等等理念内涵，这些教学原则， 都是阅读教学和评价应秉持的指导思想。
这无不在多媒体和交互式电子白板的使用下让落实具 有可操作性了，例如在《故宫》的教学中，通过展示平面图和 中轴线上的建筑，移步换景，让三大殿的作用、气魄、历史沿 革、直至景山。在教师手中荧光笔的引领批注下，清晰地演示 出庞大的古代宫殿建筑群中央集权的特点，轮廓明了，通过 说明文知识准确运用，把学生热爱祖国文化的自豪感，内心 深处的正能量融为一体，同学们好奇，争相参与，速读找信息 的能力都得到很好的训练，新理念在潜移默化的课堂中成功 实践。将培养学生的正确思维观念和科学思维，高尚的道德 情操、康审美情趣和积极向上的人生态度，都在说明文文体 这一感染力相较其他文体的课文弱的情况下，可视性材料的 介入让教学理论的实现成为一次成功的尝试性飞跃。
一言以蔽之，可视性材料在说明文教学中因可视而激活 了整个教学环节，多方面的变化应运而生，集约了时间，充实 了教学实践，让党和国家的惠教政策，教学理论的落实都是 一次质的飞跃。大家行动吧！中国梦在课堂上是灿烂的。
论文作者:艾志明
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
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