摘要：《普通高级中学英语课程标准 实验 》强调阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段。它能给学生提供更为丰富的教育教学资)源，有助于他们开阔视野、积累语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。不言而喻，阅读能力是学生综合语用能力的重要方面，是训练学生语言运用能力及表达能力的重要途径，所以提高阅读能力显得至关重要。本文就教学中影响英语阅读能力的因素及提高阅读能力的策略谈谈自己的认识。
关键词：高中英语 阅读 能力
纵观近几年的高考英语试题，阅读理解能力一直成为高考英语测试的主题，如果加上以阅读能力为基础的完形填空和短文改错，则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，其能力还可以迁移到解答其他试题中去，又可以学习到许多英语表达法和技巧，这些东西又成为书面表达的能力基础，因此，阅读水平的高低对提高英语成绩至关重要。从全国各地高考英语试题的设计去分析，涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。下面就教学中影响高中生英语阅读能力的因素及相应提高阅读能力的策略谈谈自己的认识。
一、影响高中生英语阅读能力的因素高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务。
教师通过阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。判断一个学生英语阅读能力高低，并不像我们想象中的那么简单。需要很多因素综合起来才能构成一个人的阅 读能力。因此，要想帮助学生提高英语阅读能力，就要先分析他究竟是哪方面存在问题。
1．英语知识水平的束缚。英语知识水平是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用的能力。学生对词语和语法意义的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从某种意义上来看，英语知识水平影响英语阅读能力形成的速度和质量。
2．缺乏英美文化背景知识及相关知识。由于语言的束缚，中学生对于英美文化背景，社会习俗，思维习惯及特有的语言表达形式了解甚少，这严重的影响了学生的阅读热情。学生对所涉及的话题有一定了解，才能够加快对文章的理解，反之，则会感觉“不知所云”。除了文化背景知识以外，其它方面的知识也会促进阅读能力提高。
3．不良的阅读习惯。阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究，优秀的阅读者在阅读时眼球的运动是跳跃前进，并伴有不规则停顿的。大脑对句子信息的接收，至少是以短语为单位，而对于段落信息的接收则应以句子或句群为单位。而不少学生，似乎读得很快，实际上读到结尾已不知道前 面在说什么了。
4．从整体上把握文章的能力差。读完一篇文章后，一些学生只能够讲出其中的人物和个别情节，但这篇文章中 心思想是什么，作者的观点是什么，以及作者写这篇文章的目的是什么，却一无所知。
5．处理生单词的能力。对于任何水平的读者，在阅读过程中都会遇到不认识的单词或词组。但这些生单词并不一定都对理解文章构成障碍，有些不重要的细节可以忽略不计，有些单词可以 根据上下文的含义进行推测。
二、提高高中生阅读能力的策略积极探索英语阅读教学的途径、方法与技巧，克服语言因素和非语言因素的影响，使学生通过有效的阅读训练，提高英语阅读能力，是目前应当重视和研究的问题。为了有效提高学生的英语阅读能力，可以采用以下对策。
1．重视学生主体性的发挥。在阅读教学中，要以学习者为中心。学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的英语阅读教学要以学生的理解、思考、感受和主动参加活动为基础。
2．重视英语知识的教学。首先要夯实基础，掌握词汇，为阅读扫除障碍。尤其要重视英语阅读中的高频词汇的积累，帮助学生解决阅读中的部分“拦路虎”。这样学生先具备了相当的词汇量，才能从辨认词汇的基本技能提高到对抽象概念的掌握上，这样也才能树立学生成功阅读的信心。二是提高分析复杂的句子结构的能力。在阅读教学中，可通过以下途径培养学生正确分析句子的能力：重视新学单元中所规定的语法项目的教学；重视阅读材料中的典型例句的示范分析；教会学生独立分析句子结构的方法。三是培养学生的语感。语感，是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。老师有必要通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大运动量训练，培养学生的语感。学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的“言外之意”，以及所要表达的思想。
3．让学生多了解英美文化背景和社会知识。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，教师应尽可能多地使学生通过不同渠道，以不同的形式接触、学习和使用英语，使学生们了解到世界上最新的政治、经济和文化动态。
4．培养学生良好的阅读习惯。一是引导学生进行意群阅读。
意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的理解，而不是死抠字眼，逐词理解。二是纠正学生“回视”的不良阅读习惯。可以指导学生用手或卡片遮住已读过的语句，使回视失去意义。三是增强和丰富学生阅读时wj4v-维预测定势，培养学生的推断能力。决定阅读速度快的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。而要做到这一点，一方面依赖对语言的熟练程度，另一方面依赖对人脑思维预测定势的充分利用。老师如果能对学生进行推理技能的培养，再加上知识的长期积累、经验的增加，使学生对阅读材料中事物发展过程形成一个逻辑推理的定势，必然能有效地高学生的阅读效率。
总之，英语阅读能力的培养是一个递进的复杂过程，要养成阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，广泛猎取，在潜移默化中你会感受到自己的阅读能力又有了长足的提高。
论文作者:张慧利
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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