欧共体的中小学信息技术教育，本文主要内容关键词为：欧共体论文,信息技术论文,中小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（赵惠康 译）
在教育领域使用媒体和信息技术方面，历来是美国最为先进。但是欧共体诸国不甘于永远步人后尘，近年来大有后来居上之势。上海铁道大学医学院AV教育中心赵惠康先生编译的荷兰特文特大学B·Collis女士的文章，详尽介绍了欧共体诸国中小学信息技术教育的现状，为我们打开了一扇看西方的窗口。
——编者
一、欧共体信息技术教育概况
欧共体（European Community，简称EC诸国）是由希腊、意大利、德国、法国、卢森堡、西班牙、比利时、荷兰、丹麦、爱尔兰和英国等12个国家组成，总部设在布鲁塞尔。
在EC诸国中小学教育中，与使用计算机语言这一术语相比更多的是使用信息技术（Information Technology，以下简称IT）这一术语，尽管计算机的利用也是很重要要素，但通常仍被认为是信息技术其中一部分。作为学习内容的IT通常使用信息学（Informatics）这一术语，这在教育领域是将信息处理定为一个规范术语，类似北美所指的“计算机科学”，但其亦具有更大范围，在EC诸国也还有使用通信和信息处理这一术语（Telematics）。
B.Collis女士从以下几方面阐述了EC诸国中小学IT教育现状。
IT是怎样列入EC诸国中小学课程的？
有关中小学IT教育，达到EC诸国教育水准的主要政策有哪些？
EC诸国中若干学校在IT教育方面有哪些显著业绩和实践经验？
中学毕业后的IT教育和训练的主要措施有哪些？
中小学IT教育，EC诸国面临主要挑战（challenge）是什么？
EC诸国所指的小学教育往往是指6岁～12岁年龄层的教育。中学教育大多是指12岁～18岁年龄层的教育。职业教育应具有各种特性故不在此讨论。
二、EC诸国小学信息技术教育
EC诸国小学IT教育活动都开展得生气逢勃，但就其开展的形式和程度而言，例如必修课、选修课以及课程设置深浅程度，因国家不同、地区不同以及各个学校不同而各不相同。在英国和丹麦的小学教育中IT课程以若干不同形式设置为必修课程。荷兰和爱尔兰，因为每所学校对课程设置和上机实践都有相当自主性，所以IT教育虽然不是必修课程，然而这两个国家每所小学都广泛使用。EC诸国政府教育机构都支持学校使用IT，并就有关在小学教育中使用IT 问题进行了大规模可行性研究（pilotstudy）。
就6岁～12岁小学生来说，他们对IT 经验大多数只是掌握在基础国语的练习和算术运算的范围。EC诸国所有小学都开设了将IT运用到语文和算术的实验课程乃至必修课程。几乎所有EC诸国都由政府教育机构牵头编写有关IT统编教材及教学指导手册，结合典型的实例，一起分配到每所学校。
进行这类IT教育最多的是对书面用语的理解，尤其是为了提高语言拼写能力而进行反复练习。卢森堡、比利时、爱尔兰等国在几何学课程中利用LOGO语言，还经常使用word processor软件。几乎所有这类教学活动都是在专门计算机教室进行，但在EC若干国家中也有将计算机设置在普通教室及图书馆里。
EC诸国还在小学历史地理、环保卫生、理科等课程中结合IT进行了有关尝试，然而多数国家进行这些实验都是零散的不成系统性。比较成功例子是卢森堡。卢森堡大多数小学都和全国通信网络联网，并通过通信网络来学习地理和理科课程。英国则将IT列入小学理科必修课程。小学生对这门课程掌握程度，也就是在理科实验中利用计算机和传感器（sensor）以及一些简单的电子仪器来进行数据的收集、蓄贮、检索以及测定简单电子线路和控制装置，了解基础电子信息理论方框图等。
三、EC诸国中学信息技术教育
EC诸国所有的普通中学教育中都开设了信息学这门课程。在丹麦、比利时、荷兰、英国、卢森堡、希腊是将这门课程列为必修课目，其余国家则是选修课目。在德国要求对所有13岁～15岁中学生进行IT基础教育，其中14岁学生这门课程学时数最多。
综上所述，EC诸国中学IT教育主要是以计算机作为工具，让学生掌握一些基本程序软件应用，例如word processor，数据库管理等。当然，更高一级程序设计语言经常也会列入必修课程。
在EC诸国除了信息学课程以外，也希望在其它课程中融合IT，但目前在多数情况下，还只限于那些经过加工后所推荐的学科课程。IT被应用最多的课程是数学课，这在法国更为突出。
在多数EC国家，IT教育是列入中学教育的科学课课程并通过若干不同形式来实施。英国、丹麦、荷兰还规定了中学有些课程中必须应用IT。EC诸国还编写了有关利用IT来学习语言的指导手册。在地理学、社会科学课程中利用IT情况，大概只有丹麦在这方面是很弱的。另外，EC诸国准备开发包括利用数据库和通信网络在内各项信息技术教育计划。
一般来说，EC诸国中学IT教育的设施也和小学相似，往往多是在专门计算机教室进行。
总而言之，尽管EC诸国在中学教育中设置了IT教育，然而，目前还不能很好地将IT有机地融合到其它各门课程中去。作为今后教育发展趋势，在教育领域通过利用IT这一工具来向多项新的教育目标迈进的话，那么，当前在程序设计软件开发方面仍是最薄弱的环节之一。
四、EC委员会和EURYCLEE网络系统
EC委员会虽然对各加盟国家的教育政策没有直接影响力，但为了将IT引入EC诸国的中小学教育，促进EC诸国之间IT的交流和普及而做了大量的工作。
EC委员会为了在教育领域引进“新信息技术”，经常组织召开由各成员国参加的协调各国之间有关IT教育政策会议。还经常举办其它各类IT教育专家会议。
随着时间推移，这种在EC诸国国家之间、团体之间、个人之间的信息网络交互地出现了，为此，EC委员会就设置了被称为EURYCLEE信息网络中心系统。该网络系统通过欧洲通信网络和EC诸国各教育部所指定的信息中心联网。其作用就是提供和交换EC诸国之间有关新信息技术引入到教育领域的各种信息。早在1986年至1989年期间，通过EURYCLEE网络系统，EC诸国之间已交换了相当多的IT情报。当然，至今还一直存在着一个EC诸国间多种语言的互译问题。
EC委员会还经常举办有关学校IT教育的专题研讨会、教师进修班等。尤其是以EC诸国教育政策者为对象的“夏季大学”已连续举办了数年。这类研讨会所涉及范围很广，例如IT对教育将带来怎样的影响，IT在学校成功的实践事例探讨等等。然而，就EC委员会来说，当前最大最重要的课题是教师自身IT教育的培训。
EC委员会经常从EC诸国中挑选出优秀的教师和专家组成专门写作班子，编写各种有关中小学使用的IT教育指导手册，发放给EC诸国。当然，这里也还是有个多种语言的互译问题。另外，在EC诸国内有个常年持续的教师交流计划，简称为（ARION），对促进教师之间信息交流作出了很大的贡献。
在EC诸国IT教育软件的互换和流通方面主要是通过各种报告书，教学研讨会（work shop），好的程序软件等方式来进行。在这方面既没有特别的重视，也看不到显著的进展。因此，IT教育软件希望能从商业领域角度来出发，在EC诸国范围内则可以是区域性的（例如相同语言的跨国家跨民族区域）或者是国家之间相互来开发。
五、EC诸国多媒体IT教育计划
综观EC诸国，在IT教育方面都采取了许多措施和不断加以改进的实践活动。在荷兰进行了一项全国性的IT教育计划，出版的有关IT教育的书籍都涉及到以下二个方面：第一使用达到荷兰国家规定标准的人机交互形多媒体（interactive multimedia），第二使用达到荷兰国家规定标准的通信信息化计划。
EC诸国人机交互形多媒体软件，最初是由英国制作了一部便于让小学生们了解英国历史和生活的人机交互形多媒体数据库软件，该软件名称为“探索英国的历史和生活—末日裁决书（Domesday Book）”，在计算机多媒体软件开发应用方面作出了很大的贡献，以后受其影响，类似这样的软件节目在EC诸国相继产生。
在丹麦实行了一项称为（SIULLEQ）计划，内容是有关格陵兰的风土人情、社会文化、自然景观的多媒体软件。丹麦也还是北欧斯堪的纳维亚国家之一，按照（Norden'90）计划，摄制了15个北欧地区人们日常生活方面的实况纪录片，做成多媒体数据库软件。
“500 Anos Despues”计划是为了开展哥伦布发现美洲大陆500周年的纪念活动，由西班牙、意大利、葡萄牙和丹麦四国，通过EC委员会资金援助，共同开发了这个项目多媒体数据库软件。
在荷兰，为了地理课程学习需要，调集了国内众多教师参加，开发了利用交互形多媒体、CD、联机数据库“On-Line Data Base”等多种媒体教材的称作为“Proefschool Nieuwe Media”计划。
另外，法国教育部属下的教育改革司每年都拨出专款来开发有关IT在教育领域各种项目。1991年受援项目是在数学方面进行了交互式图像操作的“图像墙（image weir）”研究工作，开发了为培养法国中学冠军水准的数学竞赛选手的软件。在法国，CD-ROM引人注目，通过法国教育部资助，开发了各种各样用于教育的CD-ROM，由此，还刺激了法国信息产业的发展。
即使在英国，政府援助的形式主要是通过地方教育委员会购入各种软件来促进CD-ROM的开发。在这项计划中就制作了13种类的CD-ROM，其内容包括：化学、产业革命、戏剧艺术、现代艺术、中世纪世界史、特殊教育、性教育等。
在中学毕业后的教育和职业培训方面EC委员会也就IT利用做了各项试验。每年在高等教育和职业培训方面就如何利用IT都投入了相当一部分预算经费。举例来说，“COMMET”项目就是促进信息产业企业和大学科研之间的合作。
“EUROTECNET”项目就是伴随着EC诸国高新科技的进步，同时也促进了在职业培训方面的教育革新。“PETRA”项目是专为引导年青人如何获得就职资格而设计，是以提高EC诸国的技术教育和职业教育的质量为目的的。
上述一系列计划中最为有名的就是众所周知DELTA计划（Develo-ping European Learning through Technological Advance）。按照这项计划，通过从EC诸国中调集众多的专业人员，进行了弹性远距离学习系统的设计，以及该系统教材的编写和制作等，并就有关终身学习的“牵引技术”问题进行了各种形式调查研究。
更有“Euro PACE”计划，通过使用通信卫星、远距离教育、计算机通信、印刷教材等多种手段和媒体，为在欧洲范围内的高级技术工人提供职业培训。由于欧洲远距离教育高度发达，因此，在欧洲远距离教育联盟（EADTU）中EC诸国就有14所大学加盟。
综上所述，EC诸国中小学IT教育，通过EC委员会各项援助，都在开展着形式多样的教育活动。当然，由于欧洲多种语言文化背景而形成区域性特点，因此，多种语言互译仍是EC委员会很大的课题之一，并强调通过努力使之克服。为此，EC委员会正在实施以IT教育和职业培训为目的的横跨欧洲的通信网络大桥（Trans-European Net work）。
（编译自日本《视听觉教育》1994年第4期）