关键词：新课程；高中语文；文言文；探讨式教学；分析
前言：中华民族的优秀文化经历了悠久的发展历程，会直接影响人类的思维和生活。高中文言文中承载着丰富的经典文化资源，教师在教学中要善于总结文言文的学习方式，提高学生的文言文学习成绩。在教学中，教师可以应用探讨式的教学方式，引导学生在学习中参与讨论与实践，积极地探索新鲜的学习模式和方法，促使学生掌握科学的学习方式，才能有效地保证学生在学习中养成思考的学习习惯，让学生在学习中形成独立思考意识。
一、文言文教学重要的分析探讨
文言文是中国传统文化发展中的精髓，会促使学生在学习中表达和感受经典的传统文化，在文言文学习中会让学生感受到古代人民的语言和情感表述方式，增强学生的对传统文化的了解。因此，教师在教学中要善于开发文言文的文化底蕴，培养学生感悟文言文的内涵，提升学生的语言学习功底，让学生通过文言文的学习强化思考能力。探讨式教学模式的应用，会增强学生在学习中的实践意识，在学习中让学生通过主动阅读、参与讨论、主动实践、主动探索等形式感悟文言文中的学习内涵，也会让学生积累文言文学习的经验，提升学习能力，同时，还能通过文言文的学习向学生渗透经久的中华文化。
二、高中语文文言文教学中探讨教学策略的应用
（一）融合文言文背景，实现探讨式教学
在高中语文的文言文教学中包含着大量的经典故事，故事的丰富性会为高中语文的课堂教学提升趣味性。因此，在高中语文的文言文教学中教师要主动引入文言文的故事背景。在教学中运用融合式的探讨教学法，加深学生对课文内容的理解，也会为学生的文言文学习创造氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生在文言文学习中感悟历史故事的能力，还会在探讨式教学模式中增强学生的文化素养和历史修养[1]。
例如：在文言文《烛之武退秦师》的教学中，教师可以先给学生讲述秦晋两国同时攻打郑国的历史故事，在故事的阐述中重点讲述郑国所处情况的危急，以故事为基础交代文言文的写作背景。在故事讲解结束以后，教师引导学生在课堂中应用探讨式的教学方式，让学生在课堂中探讨秦晋两国同时产生携手攻打郑国想法的原因。教师对学生的探讨过程加以引导，并归纳总结原因。原因一：晋文公在落难时郑国没有对其礼貌相待；原因二：郑国参与过楚国和晋国的战争，帮助了楚国。学生运用探讨式教学的方式，加深了对课文知识的理解，也会增强文言文学习效果。
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（二）融合多媒体平台，实现探讨式教学
多媒体在教学中的应用，会改善文言文教学的枯燥状态。文言文与现代汉语有着很大的不同，因此，学生在理解上会有很大的难度。传统的教学方式，教师在教学中讲解不同字词的含义，学生被动地接受知识，不但课堂氛围枯燥无味，学生的学习效率也低。因此，教师可以在教学中运用多媒体教学的形式，增添教学过程的趣味性，引导学生在趣味的环境中应用探讨式的教学方式，强化文言教学的效果[2]。
例如：在文言文《鸿门宴》的教学中，教师为提升学生在课堂学习中的主动意识，让学生在学习中增添能动性，可以在教学中运用多媒体为学生的文言文学习构建气氛。在优质的教学环境中教师引导学生的使用探究式的学习方式，让学生在主动参与中加深了解，提升学习能力。教师可以展示项庄舞剑的视频资料，在视频资料播放完毕以后，在课堂中引导学生主动探讨，开展“我思维下的鸿门宴”实践活动，让学生通过课堂中的学习，加上在生活中收集的资料，引导学生在课堂中制作课件，完成文言文的“教学”探讨学习方式，提升学习方法的科学性。
（三）弘扬传统教学内容，实现探讨式教学
高中语文教师重视文言文的教学过程，意图在教学中提升学生的学习能力，也要通过文言文课堂的教学提升学生对传统文化的了解。教师要主动渗透传统文化的内容，对于传统的教学方式进行适当的改革和调整，要站在传统教学方式的基础上完成教学方式的更新，注意对传统教学方式的合理应用。在教学中，教师也要善于以文言文教学为媒介，弘扬经典的传统文化内容，让学生体会文言文的文化内涵，促使学生的形成文言文学习的思维[3]。
例如：在文言文《阿房宫赋》的教学中。教师根据叙述类型的文言文特殊教学，依照其缺乏相应故事情节的特点，教师可以为学生的讲述文言文中的空白部分，在讲解中渗透传统文化，让学生加深文言文学习的体会。教师在教学中要注意不能束缚学生的思想，应该注意探讨式教学模式的合理运用，让学生在学习中提升主动学习的意识，也要就课堂中的教学方式加以改革，让学生在学习中感悟文言文的音韵和句式之美。
结语：综上所述，文言文是高中语文课堂教学中的重点内容，教师在教学中要打破传统教学方式和教学思维的束缚，创新课堂教学方式，合理通过教材中课文背景的引入、使用多媒体平台、在教学中弘扬经典文化等方式，为学生在课堂学习中活跃气氛，有效激发学生在课堂学习中的兴趣，让学生在学习中提升主观能动意识，把握文言文中的主旨思想。探讨式的教学方式培养学生形成发散性的语文学习思维，帮助学生提高文化课的学习涵养，感悟文言文学习的价值。
参考文献：
[1]霍帅.浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学[J].吉林广播电视大学学报,2019(07):99-100.
[2]孟晓庆.优秀传统文化在高中文言文教学中的传承与理解策略探索[J].华夏教师,2018(26):51-52.
[3]陈荣龙.“语言建构与运用”导向下的高中文言文教学策略[J].福建基础教育研究,2018(08):52-54.
论文作者:罗丽红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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