摘要：兴趣是学生学习的动力，能引起学习的需要。实践表明，学生对感兴趣的内容能自觉主动地去学习实践，学得更透彻，掌握得更牢固。我们要采取多种措施，提高学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，从而提高学习的有效性，提高教学质量。
关键词：兴趣：学生：物理课堂
兴趣，主要是指个体积极探究某种事物或进行某种活动。并在其中产生积极情绪感受的一种心理倾向，是人们刻苦钻研、攻坚克难的强大动力。在实践中，兴趣对人的活动往往会产生巨大的推动作用。兴趣是最好的老师，学生只有对物理知识感兴趣。才能激发自身的求知欲望，才会充分发挥自己的积极性和主动性。教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动愉快地学习物理，获得知识与技能。因此，如何激发学生学习物理的兴趣。是提高物理教学质量的关键。
一、课堂导入，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在物理课堂教学中，导入环节是一个不可或缺的组成部分。好的导入环节首先要具备的条件就是能够引起学生对所学内容的注意力，激发学生的学习兴趣。在物理课堂上。教师经常用到的导入方式包括复习式导入法、故事导入法、多媒体导入法、实验导入法、游戏导入法等等。教师可以根据具体的教学内容选择适当的导入方法。
例如，笔者在讲授《摩擦力》一节内容时，使用多媒体导入法，放映《小鬼当家》中小主人公利用珠子、油等材料减小地板及门把手等处的摩擦力，与歹徒周旋，直至将歹徒打败的片断，学生们看得津津有味、忍俊不禁。在轻松的课堂氛围中，自然地引入了“摩擦力”这一研究课题。
好的导入环节不仅可以为接下来教学内容的讲授做好铺垫，同时还能够培养学生对于物理学科的兴趣。启发学生的思维。这样就能使学生随着教师的讲课内容进入一种自觉自愿的思考、分析境地。学生的注意力集中了，情绪高涨了，兴趣油然而生，教学效果随之就提高了。
二、引人入胜，实验先行
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的价值在于使学生能够渴望获得知识和不断追求真理。并积极地探索与认识未知的客观世界。教师在进行课堂教学前要精心设计整个教学程序。来激发学生的兴趣，启迪学生的心灵，点燃学生思维的火花，将学生的认识活动转化为一种乐趣。并使之成为一种精神上的自主需要。
实验是物理学的基础，也是激发学生学习兴趣和动机的重要教学手段，我们在教学中往往通过一个简单的实验，就会使学生的热情充分地调动起来。
生动有趣的实验，把物理知识以新奇的方式揭示在学生面前。可以有效降低学生抽象思维的难度。能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。
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三、重视导入环节的设计
在物理课堂教学中，导入环节是其中一个不可或缺的组成部分，而一个好的导入首先要具备的条件就是能够引起学生对于所学内容的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，我们要想培养学生对于物理学科的兴趣，在进行课堂教学的时候，一定要重视导入环节的设计，在物理课堂上，教师经常用到的导入方式包括故事导人法、复习式导入法、趣味式导入法、多媒体导入法、实验导入法、游戏导入法等多种，教师可以根据具体的教学内容设计适当的导入方法，这样，不但可以为接下来教学内容的讲授做好铺垫，同时还能够启发学生的思维，例如，讲机械运动的时候，我给学生讲了一个发生在二战时期的真实的故事：“一个法国飞行员在两千米的高空驾着战斗机飞行的时候，突然发现在他的侧脸处有一个像小昆虫一样的东西飞过来，于是，这个飞行员顺手就把这个“小飞虫”抓住了，结果当他仔细一看，立刻惊了一身冷汗，原来他抓住的并不是什么小飞虫，而是一颗正在飞行中的子弹，”故事说到这里，很多学生都张大了嘴巴感到惊讶不已，他们纷纷追问为什么，从而通过这个小故事成功地吸引了学生的兴趣，这样，再进行新课的讲解，学生自然会兴趣倍增。
四、善用实验手段辅助教学
物理学科是一门带有一定抽象性的学科，很多的物理知识对于以形象思维为主的初中生来说在理解起来往往存在一定的困难，因此，我们的教师在开展教学活动的时候，一定要想办法把一些学生较难理解的抽象知识变得更加直观，这样，可以有效降低学生抽象思维的难度，进而激发学生对于物理知识的兴趣，而在物理教学中，实验既是我们进行物理研究的重要工具，同时也是我们开展物理教学活动的重要手段，与理论教学相比，物理实验在知识的呈现上往往更加直观、生动，因此，物理实验一向很受学生欢迎，我们的教师在开展物理课堂教学的时候，要善用实验的手段来辅助教学，这样不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够帮助学生更好地理解和接受物理知识，例如，在讲到“大气压强”这个概念时，很多学生对于看不见摸不着的大气压强总是无法真正地理解和接受，为此，我就给学生做了这样一个小实验，让学生亲眼看见大气压强的存在，首先，我拿出了一个小吸盘，然后把它用力压在凹凸不平的墙壁上，结果吸盘无论如何也无法吸住墙壁，接着，我再把吸盘用力压向平滑的黑板上，结果，吸盘牢牢地粘在了黑板上，这时候，我再向吸盘上挂一些重物，吸盘依然纹丝不动，这时候，我就向学生提问：“为什么吸盘可以牢牢地粘在黑板上呢?是什么神奇的力量在发生作用呢?为什么把吸盘压在凹凸不平的墙壁上吸盘就粘不住呢?”就这样，在实验的引导之下，大气压强这个原本看不见摸不着的物质展直观地展现在学生的面前，而学生对于这个新奇的现象也是充满兴趣，从而有效起到了激发学生学习兴趣的目的。
随着新课改的深入发展，实施素质教育已经成为了一个大的趋势，而我们知道，兴趣是最好的教师，一旦学生对于物理这门学科产生了兴趣，这样，学生就能够在积极主动的学习过程中更好地发挥主观能动性，更好地挖掘自身潜能，从而获得综合素质的提升。
参考文献：
[1] 冯长平，浅议如何提高学生对初中物理的兴趣[J].科技致富向导，2011(30).
[2]唐礼平，初中物理兴趣培养探析[J].中国人民教师，2007(11).
[3]赵元举，初中物理教学导入技能探讨[J].读与写(教育教学刊)，2009(3).
论文作者:王璐瑶
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/2
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