黑龙江省大庆市林甸县鹤鸣湖镇中心小学庆丰分校 陈志国
我在小学语文的教学岗位上从教多年，在不断地摸索、积累过程中逐渐意识到，一节语文课，怎么样才能让学生在很短的时间内走进文本，教师的导语设计至关重要。导语设计的巧妙、恰到好处，一下子就能抓住学生的心理，促使他们急着走进文本，到文本中去搜寻老师在导语中提出的一个个令他们好奇的问题，这就吊足了他们的胃口。可以这样说，一个巧妙的导语设计为整堂课的展开做好了铺垫，正所谓“良好的开端是成功的一半”。下面我就谈一谈自己在语文课上是如何运用导入技能的。
1.设置疑问法
可能教师导语设计中的某一个问题就像一个闪闪发光的小火花，带着学生走进文本后既发散了他们的思维，提出更加相关的一些符合学生心理特点和认知水平的问题，同时又促使他们的思维向纵深发展，很可能会提出更深层次的问题来。如果能达到这个程度，那这节语文课就讲活了，我在讲授《挑山工》这篇课文时，就向学生一连串提出了好几个问题：同学们，你们知道挑山工是干什么的吗？他们登泰山的路线和游人有什么不同吗？为什么很多时候都是挑山工先登上泰山呢？学生在听到这些问题时都想说出自己的理解，课堂气氛也活跃起来了，有的同学就说：“他们常在泰山生活，熟悉那里的路线，一定有别人不知道的近道可走，只是游人不知道罢了。”我紧接着就问学生：“你们猜测的也有一定道理，那真正的原因到底是什么呢?我们快点到文中去找一找吧。”在随后的师生互动环节和小组合作过程中学生就有问题可讨论了，可能这个问题某个学生只能提出来，但不能解决，但其他学生从别的角度考虑，一下子就茅塞顿开了，正是这个不起眼的小火花让学生体验到了学习的快乐。可见，在一节语文课上，教师的导语设计多么的重要啊！
2.创设情境法
在小学语文课本中有许多文本充满了浓浓的亲情，读来让我们感动，深深地感受到亲情的温度。在讲授这类课文时我们可以运用多媒体课件创设情境，酝酿气氛，让学生看到此情此景，也不禁眼角带着泪花，心中产生共鸣，带着亲情的温度走进文本。我在讲授清朝诗人汪中的《别母》时，就运用了创设情境的导入方法。我先出示多媒体课件，向学生展示出了一幅“雨夜不眠图”，图中一盏油灯发出的暗暗的光更衬托出了老母亲的满头白发，从手势上可以看出她还在向即将出门远游的儿子交代着什么，背景凄清，情调感伤，有道是“儿行千里母担忧”孩子永远是母亲心里最重的牵挂。此时，音乐响起，更加重了这种母子别离的愁绪。细雨、油灯、白发、音乐交织在一起，把学生带入了母子别离时的氛围中，仿佛那个即将远游的人就是自己，使学生有种身临其境的感觉，有的学生看到此情此景哽咽了，眼角闪烁着晶莹的泪花。正是这种巧妙的情景设置一下子就让学生走进了文本。
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3.背景切入法
有些课文，特别是革命战争题材的故事让这些生活在和平年代的孩子们很难理解，战争离他们很遥远，就他们的理解能力和已经掌握的知识量来说，理解文本的主题存在一定困难，他们只是看看热闹而已。这就需要教师在讲授新课之前向学生讲透故事发生的背景。我在讲《狼牙山五壮士》这节课时就用多媒体课件向学生展示了现在的狼牙山是一个非常优美的风景名胜区。这时，我就非常动情地对学生说：如果时光能够倒流，回到抗日战争时期，就在这里发生了一件足以惊天地、泣鬼神的英雄事迹。五位战士为了掩护大部队和群众安全转移，硬是把全部敌人引到了狼牙山上，在他们打光子弹，眼前是敌人，背后就是悬崖峭壁，处在进退两难的绝境时，五位壮士在队长的带领下义无反顾地跳下悬崖，书写了一首可歌可泣的壮丽诗篇！下面请大家拿出课本，让我们带着对五位壮士无比崇敬的心情看看他们是如何完成这一壮举的。
由于我用简洁的语言把故事发生的历史大背景向学生做了简单的介绍，使学生的情感受到了感染，达到了“不见其人而闻其声”的效果，似乎把学生带回了那个战火纷飞的年代。学生在这一基础上去阅读文本，就更容易理解文章主题了。
4.谈话导入法
当遇到和学生的生活实际情况紧密相连的文本时，我就和学生像唠家常一样采用谈话的方式把学生一步步引导进课堂文本中。例如在教教科版小学五年级上册第一课《爷爷的压岁钱》这一课时，我就很好地运用了这一方法。刚一上课我就问学生：“同学们，你们在过年的时候，家里父母、爷爷奶奶都给你们压岁钱吗？”学生一听到这个话题一下子来了兴趣，都纷纷举手说：“给呀！爷爷奶奶年年给我压岁钱！”“爸爸妈妈给我一百元钱呢！”我紧接着就顺势问道：“他们是怎么给你压岁钱的呢？”大家几乎是异口同声地回答：“春节时拜完年，他们就直接给我压岁钱。”“难道就没有别的方式了吗？”我环视了一下四周，学生听完后面面相觑，摇了摇头。有个学生大胆地问：“还有别的方式给压岁钱？”我笑着点了点头。这时全班炸开了锅，“那怎么给呀？”看着学生期待的目光，我就卖了个关子说：“想知道答案，赶快到课文中去找呀！”这时学生就不由自主地拿出课本快速认真地读课文了。
这节课正是采用谈话法导入新课，使整个课堂气氛活跃，也充分地调动了学生的积极性，学生也总有说不完的话要和大家交流、分享。整个过程自然流畅，学生一点也不拘谨，能够快速走进文本，结果这节课讲的非常成功，学生对文本的主题思想也理解的很透彻，我的教学目的也达到了。
总而言之，小学语文教学过程中的导入方法多种多样，正所谓教无定法，只要能抓住所教文本的具体情况和其固有的特点，再结合学生的不同特点，教师把自己的知识、教学经验、现代教学设备等综合因素融会贯通，进行整合，在备课过程中精心设计，相信大家一定能够设计出一段精彩的导语，激发学生的求知欲望，让学生尽快走进文本中。
论文作者:陈志国
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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