关键词：翻转课堂；高中数学；优化策略；模式
引言：众所周知，学生在进行高中数学学习的过程中，存在的一定的难度，需要对学生思维进行培养。因此，要充分利用网络和信息技术，将碎片化的信息进行有效整合，使学生形成数学知识结构，加强对数学知识的认知，从而提升学生的数学核心素养。首先，引导学生能够将数学理论知识进行深入探索，发挥学生的主导作用，加强学生对知识的应用[1]。其次，开展体验式教学，让学生主动对知识进行探索，融入到具体的情境中，对知识的逻辑过程进行了解。再者，开展合作学习，对教学格局进行转变，使学生能够探索生活中的实际问题。最后，对翻转的效果进行优化，注重生活教学，将生活中的实际事例与数学进行结合，提升学生对知识的理解，从而实现数学学习的目标。
一、翻转课堂的定义探讨
在对翻转课堂教学模式进行应用的过程中，要了解翻转课堂的具体定义。教师主要将学习资料在课前发放给学生，让学生在课下对资料进行预习，将不懂得问题进行标记，在课上开展讨论。同时，当前信息技术的不断发展，在利用信息技术进行课堂教学模式优化的过程中，充分利用互联网技术时翻转课堂教学模式更加优化。同时，在课堂上加强教师与学生之间的互动，加强对问题的解决，促进学生对知识的应用。
二、高中数学教学中应用翻转课堂教学模式的可行性探讨
（一）翻转课堂在数学学科中的具体应用
在高中数学学科的教学过程中，往往涉及到一些比较难理解的定理和概念，要加强对相关公式的推导，引导学生能够构建知识体系，加强对知识的理解，因此，把内容分成不同的专题来进行讲解，上课之前，教师可以把教学资料录制成微视频，通过网络传递给学生，让学生通过观看视频，对知识有一个基本的了解，有利于在课上对自己不懂的问题进行提出，加强与教师的互动，从而发挥学生的课堂主体作用，提升学生数学学习的质量。
（二）翻转课堂教学模式的优点探讨
在对当前的教学方式进行了解的过程中，往往过去教师按照粉笔、黑板的方式给学生进行公式、定理的推导，往往花费的时间较长，不能对课堂进行有效的利用。同时，学生缺乏对问题质疑和解决的能力，降低课堂教学质量，而翻转课堂的应用，可以加强学生对知识的掌握，构建知识框架，将知识框架与教师课堂讲解的重点问题进行结合，加强对问题的思考。通过小组合作探究，提升学生对知识的理解，从而能对知识点进行应用，发散学生的思维。
三、高中数学课堂应用翻转教学模式的具体策略探讨
（一）加强理论学习，促进对翻转课堂的探索
在当前的高中数学教学过程中发展扩张，作为新型的教学模式，对高中数学教学模式进行有效的转变，同时，教师应用新思路和理念，提高学生对课堂的参与度，引进现代教学技术，从而提高课堂教学质量。同时，让学生作为课堂的主体来对知识进行探索，加强对问题的质疑，可以提高整体的教学效果[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学频率之方图分布的内容时，如果教师采用过去的口头讲述方法，往往学生会导致数据的不统一，出现重复计算的问题。在翻转课堂的模式下，教师让学生进行自主研究，对频率分布方图分布进行清晰的认识，引导学生利用实际问题对频率分布直方图进行绘制，了解：“横轴纵轴分别表示什么？计算频率小长方形的面积之和为多少？”引导学生对问题进行探究，加强与组距、频数、频率等知识的结合。
（二）加强体验式教学，强化学生对数学的认知
在采用体验式教学的方式开展，课堂的过程中，教师要创设情境，引导学生融入到情境中，对问题进行探索，同时通过教师的不断引导，强调重难点知识，让学生掌握解题的方法，了解数学解题的逻辑。比如，在讲解“概率”相关知识时教师创设情境设计游戏，让学生获取实践体验。比如，结合数字抽奖活动，每人代表一个数字将纸条放入，史湘中将纸条顺序打乱，让学生随机抽取，了解自己抽取数字得到奖励的概率有多少，如果以尾数为4的数字表示抽取获奖，那么获奖的概率有多大？通过学生这种抽奖实践，采用不同的方式对获奖进行设置，使学生能够对概率进行充分的了解，结合概率的背景，对概率内容进行深刻探索。
（三）开展合作学习，促进教学过程优化
在翻转课堂的具体应用过程中，要加强学生的合作学习，对学生的数学能力进行培养，同时，引导学生在小组合作中发挥自己的潜能，加强对问题的歉疚，有效的反馈给教师学习信息，加强学生知识之间的联系，使学生能够利用知识解决生活中的实际问题[3]。比如，在讲解“等差数列的前n项和”的内容时，将学生分成不同的小组设定特殊值，让学生通过小组竞技的方式，对答案进行寻找，从而实现发展课堂的教学目标，对学生的人员分工问题设计有效指导进行规划，从而帮助学生利用数学知识对实际问题进行解决。
（四）提高翻转效果，采用生活实际案例
在高中数学教学过程中，利用翻转课堂教学模式，提升学生的学习能力，而加强学生对问题的质疑，同时，在教学过程中，要融入生活化的实际案例，让学生将生活与教材进行有效的结合，提高学生对知识的应用，引导学生能够构建知识体系[4]。其次，教师要根据每个学生不同的情况和能力，对素材进行有效的整合，帮助学生形成自身的数学体系。在应对不同的数学题目时，能够举一反三，采用不同的思维和角度来对题目进行解答，提升学生数学的解题能力。
结束语：综上所述，在当前的高中数学发展课堂应用过程中，教师要对重点数学问题进行讲解，采用翻转课堂的教学模式，培养学生的核心素养，提升学生的学习效率。其次，尊重学生的个性需求，加强学生对数学概念、公式、规律的推导和理解，发挥学生的自主能动性。再者，要在课前、课中、课后等不同的环节进行翻转课堂教学模式的应用。让学生结合自己不会的问题，认真听课，在课堂上与教师加强互动，教师要对学生进行有效的引导，采用不同的方法帮助学生解决数学问题，使学生能够形成数学学习的信心。最后，我们在当前的高中数学学习模式探索过程中，要加强信息技术的应用，充分利用网络对资源进行搜集，形成新型的教学模式，提升学生的数学和新素养，同时，推动学生对知识的消化和理解。
参考文献：
[1]巩玉兵.基于翻转课堂教学模式下的高中数学教学的策略与研究[J].亚太教育,2016(20):172.
[2]花海平.“翻转课堂”模式下高中数学教学的优化策略[J].中学数学,2019(21):78-79.
[3]孙国红.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019(21):133-134.
[4]梁海.信息技术在高中数学教学中的应用策略探究[J].信息记录材料,2019(10):75-76.
论文作者:慕鹏程
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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