关键词：游戏;幼儿教育;重要性;应用
引言
幼儿园3至6岁的幼儿，是幼儿个性形成的关键时期，也是幼儿习惯、品德养成的重要阶段，这一阶段的教育对人的一生至关重要。幼儿教师要多学习相关幼儿教育的理论知识，至少要学习《幼儿教育学》《幼儿心理学》等专业方面的书籍，了解和掌握幼儿生活、学习等规律，按照幼儿身心特点，科学育儿。同时根据幼儿喜爱游戏的这一特点，合理安排相关游戏活动，寓教于游戏之中，让幼儿在游戏活动的角色扮演中发展交际、交往、合作等能力，形成良好的品德和习惯，健康快乐地成长。
1幼儿教育中游戏活动的重要性
1.1游戏可以有效促进幼儿的智力发展
游戏的种类多种多样，不同的游戏种类对幼儿的吸引程度不一样，作用和影响也不一样。尤其是现在很多家长和幼儿园给幼儿提供了大量的益智类游戏，像我们熟悉的乐高和积木，不同的组合可以组成不同的动物、植物和形状，这大大促进了幼儿的动脑能力和想象能力。现在很多课外培训机构也开设了积木课、乐高课和木工课，等等。
1.2游戏能锻炼幼儿的身体协调能力
在对孩子的早期教育中，除了智力的开发，身体协调能力的锻炼也非常重要，如果身体协调能力差的话，就很难做好一件事情。但是如果将活动与游戏有机的结合起来，幼儿将会非常乐意的接受，心情也会很愉快，身体各部分充分活动，可以促进他的血液循环，增强新陈代谢，锻炼肌肉、骨骼和感觉器官，并发展幼儿的身体协调能力。教师要采取不同有趣的游戏方式来促进幼儿的身体协调能力的发展。例如：“小兔跳跳跳”、“走平衡木”、“大家来跳绳”、“转圆圈”等。当然可以设计一些竞赛类的、表演类的、情景模拟类的游戏来激发幼儿的兴趣，从而锻炼幼儿的发展。游戏的介入使得原来枯燥无味的体育锻炼变得有趣好玩，很大的激发了幼儿参加体育锻炼的兴趣，使得幼儿在玩的同时学到知识，锻炼了身体。因此在幼儿教学中，经常组织幼儿进行户外体育锻炼及游戏活动是十分重要的。
1.3有利于培养幼儿的创造性思维
幼儿游戏的形式是多种多样的，教师在运用游戏教学时可给幼儿进行大量的留白，让幼儿充分的发挥自己的想象力开创新游戏的内容和形式，尝试各种新鲜的玩法，从而在体验游戏乐趣的同时发展幼儿的创造性思维。
1.4游戏能培养幼儿语言的发展能力
幼儿期是语言发展的关键时期，也是掌握语言最快、最佳的时期。为幼儿提供交往的机会与条件，并在游戏中让幼儿参与解决问题的过程中，引导幼儿积极地运用语言交往，逐步积累交往的技能和经验，丰富思维，并利用游戏评价，提高幼儿的语言表达能力。如《小熊请客》的故事中，幼儿可以模仿作品中每个角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。在游戏中幼儿很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达能力，促进幼儿语言的发展。
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2游戏活动在幼儿教育中的应用策略
游戏活动虽然是幼儿最喜欢的活动形式之一，幼儿可以通过游戏活动中得到全面的发展，但是游戏活动不能用之过度，也不能为了游戏而游戏，必须根据教学需要合理安排，科学实施，讲求策略。
2.1创造良好的游戏环境
游戏对幼儿的教育作用，在很大程度上取决于幼儿开展游戏活动的环境和条件。幼儿具有独特的心理需求和审美观点，良好的游戏环境，也就是符合幼儿审美和活动的道具、场地等便于幼儿交流和运动，才能取得预期的效果。如果游戏的场地过于成人化，道具不能满足学生的审美需求、不够科学，那么，幼儿就没有了游戏的兴趣，教学效果肯定不佳。因此，我们在游戏开展的场地上一定要从颜色、道具、周边装饰等符合儿童的审美需求和运动需要，千方百计为幼儿创设良好的游戏环境。
2.2保证游戏的难易程度
在应用游戏教学时，教师需要关注游戏的难易程度，从而符合幼儿身心发展规律，使幼儿在游戏中锻炼自身的综合能力。教师需要根据幼儿的不同年龄段来为幼儿设计不同难度的游戏，还需要根据幼儿的能力水平由简到难的增加游戏难度，从而有效的实现对幼儿逻辑思维能力的培养。例如:教师对幼儿园小班的幼儿可组织一些简单的认知类游戏，增加幼儿对各种物体的了解，然后再引导幼儿学会利用这些物体进行一些稍有难度的游戏活动;对中班的幼儿可以设计以开发智力为主的游戏，注重对幼儿观察能力的培养，帮助幼儿逐步掌握一些简单的基本技能;对大班的幼儿则可以注重幼儿的情感体验，激发幼儿的自主探究能力，加强幼儿合作能力和意识的培养，从而提升幼儿的综合能力。
2.3游戏内容与幼儿生活相结合
游戏是与幼儿的生活紧密相连的，这就需要教师在进行游戏设计时要贴近幼儿的生活，根据幼儿的发展特点来设计游戏，从而有效的丰富幼儿的生活经验，提高有效教学的有效性。例如:教师可组织幼儿进行“购买商品”的游戏活动，教师可先让幼儿进行自主游戏，此时幼儿会过于兴奋，一窝蜂似的去“购买”各种商品，又纷涌到“收银员”的身边，使得游戏的秩序被打乱，并且很容易出现安全问题。对此，教师可提醒幼儿:“日常生活中人们买东西也会这样乱吗?”幼儿纷纷说:“不会”。教师再继续引导幼儿:“那人们是怎么做的呢?”此时幼儿会说出正确的、有秩序的购买商品的方式。这样不仅能保证游戏的顺利进行，还能丰富幼儿的生活经验。
2.4游戏的设计符合幼儿特点
在幼儿游戏活动中，幼儿是活动的主体，游戏通过幼儿的参与、内化提升幼儿对世界的认知，获得情感体验，所以游戏的设计一定要符合儿童身心发展规律。如果游戏难度过高、脱离幼儿生活实际，幼儿就会望而生畏，失去信心；如果游戏内容过于简单重复，幼儿就感到“食之无味”。
结语
综上所述，幼儿园教学中的游戏教学越来越受到幼儿园的重视，很多幼儿园把游戏活动进行了细化和游戏活动是幼儿日常活动中较为重要的一个组成部分，它可以促进幼儿的智力发展、心理健康、团结意识和竞争意识，等等。分类，并且进行了针对性的分析，以培养孩子的各种能力和性格的平衡。我们的幼儿园应该在理论上和教学实践上加强对游戏活动的重视，并且进行合理设置，让幼儿真正地喜欢游戏活动，并且在游戏活动中取得进步，学到知识。让幼儿可以拥有一个美好的、快乐的童年。
参考文献
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[4]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J].西北师大学报（社会科学版），2004（5）.
论文作者:刘媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：幼儿论文; 游戏论文; 幼儿教育论文; 能力论文; 教师论文; 语言论文; 幼儿园论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;