青海省海北州第二高级中学 810399
摘 要：由于高中物理教材中对物理概念给出明确的定义，教师授课时对概念的教学不愿花费过多的精力。而高中物理概念是学生正确分析物理现象的思想出发点，也是培养学生应用物理知识解决问题能力的关键，更是高中物理教学中的重难点。因此，做好物理概念的教学是高中物理教学成功的基石。
关键词：物理概念 原则 教学流程
一、物理概念的特点
物理概念是在大量的观察实验基础上，运用科学的思维方法，对一些事物共同的本质特征的概括，是对物理现象本质属性的抽象概括，是客观规律和理论在人脑中的反映。物理概念在反映物理规律时，既有普遍性，又有独特性。物理概念既不能脱离实际生活，但又不完全等同于生活，在感性认知事物和过程的基础上，抓住主要因素，忽略次要因素，经过科学的抽象得出结论。
二、物理概念教学的要求
新物理课程标准在过程与方法教学目标中明确指出：“让学生经历物理概念和规律的形成过程，体验物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具对物理学发展的重要作用。物理概念源于生活实践又高于生活实践，它以大量物理观察和科学实验为基础，是对客观物质世界所遵循的规律和本质的反映。”
三、物理概念教学的基本原则
物理概念的学习是一个感知、抓住事物的共同特征和本质属性、深刻理解、灵活应用的过程。学生和教师是物理概念教学活动的参与者和主导者。物理概念的教学应遵循以下几个教学原则。
1.灵活性原则。在进行物理概念教学时，教师要选择灵活的方法，从不同的角度使思维朝着同一个目标靠近。最终使学生灵活的掌握物理概念，同时也培养学生灵活多解的思维方式。
2.直观性原则。在教学活动中教师采用最直接、明了、最有效、最容易理解的方式或者言语表达，使学生通过观察或思考很快形成清晰正确的初步概念，丰富理性认知和感性认知，从而使学生真正体悟到物理概念的含义。
3.可接受原则。符合学生的逻辑思维能力和形象思维能力，但又有一定的难度。既要和原有的知识方法接壤，又要有新知识和能力的提高发展。
4.联系实际原则。物理概念的教学不能天马行空，虚拟构建，要从生活和生产实例出发，针对要研究的目标，经过抽象简化转化为研究对象。
四、物理概念教学的基本流程
在新课程理念三维教学目标的指导和要求下，结合物理概念的特点和物理概念教学的原则。为提升课堂教学的效果，让学生深刻全面的掌握物理概念。高中物理概念的教学可采用如下基本流程。
1.初识概念——找好材料，选准角度，导入课题，感受概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“判天地之美，析万物之理”。在新概念学习之前，学生已有相关的生活经验和先前知识。但由于思维水平、知识能力的限制，这些先前经验和知识往往是偏面的，甚至是错误的，而且这些先前认知根深蒂固，具有顽固性、负迁移性和隐蔽性。
因此，教师的任务是了解学生已有的知识框架和认知能力，并且要找到新概念和学生先前概念的差异和联系，寻找由先前概念过渡到新概念的桥梁。选择合适的、明确的情景材料。让学生最快、最明了的对比新概念和先前概念，以实现认知的正向同化，从而有效消除先前概念的干扰。
2.形成概念——抓住重点，精确用词，体现本质，形成概念。通过分析，抓住重点，体现本质，从感性认知过渡到抽象的理性认识，从而形成物理概念。对概念有初步了解后，教师要了解学生的感性认知达到了什么程度，合理评估学生的认知能力。教师通过合理的思维引导，既要给学生方向思考，又不完全告诉学生答案。在不断的矛盾与冲突中，让学生学会如何思考如何解决问题，“拨开云雾见海日”，获得真理。紧接着教师要引导学生对粗略的概念用语言、文字或符号表述。学生经历了思考的过程，体验了学习的快乐，培养了学生分析推理的能力。
3.深化概念——分析比较，剖析原理，强化条件，体悟概念。一般学生对概念的具体内容和使用条件理解是片面、不深刻的，初步建立的认知结构是不稳定的，需要通过对物理概念的分析比较，对原理和条件剖析，并将需要注意的、意思相近的、相似的、容易混淆的字词添补到概念中。同时学生需要借助适度的训练加以强化和反馈，使概念具体化、清晰化和深刻化。
4.应用概念——正确记忆，拓展外延，细化概念，应用概念。在学生能够正确地表述概念的内容、条件和特点的基础上，教师引导学生应用新建概念解决相关问题。概念的应用是对概念更深层次的感悟，是对概念理解的又一次飞跃，是显性知识内化的过程。新建概念的应用关注学生对概念的含义、适用范围、内涵和外延深刻的、实践性的领悟。教师要遵循认知的发展规律：由浅入深，由简入繁，由此及彼，循序渐进。
5.建构体系——全面归纳，系统总结，完善概念，构建体系。物理概念的学习是分散在各个课堂中完成，难免彼此之间在逻辑关系或时间顺序上脱离或者割裂，通过总结归纳形成具有彼此联系、相互促进的知识结构，使之条理化、系统化。增强学生的记忆和应用能力。
综上所述，在物理概念的教学过程中参照以上基本流程，能够有效、深刻、全面地完成物理概念的教学，促进学生内在能力的发展，利于培养学生学习物理的热情和自信心。
参考文献
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[5]刘雪霞 新课程理念下优化高中物理概念教学研究[D].东北师范大学，2010。
论文作者:丁旺全
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
标签：概念论文; 物理论文; 学生论文; 认知论文; 教师论文; 先前论文; 能力论文; 《素质教育》2017年6月总第238期论文;