摘要：教学改革深入背景下，对音乐教学质量提出更高的要求。然而从当前音乐教学实际看，存在的问题仍较多，表现为基础知识与基本技能教学效果不理想，学生对音乐知识内容的掌握较少，更无从谈及将乐理知识运用到实践中。这就要求在音乐教学中，注意做好基础知识与基本技能强化工作。本次研究首先分析音乐基础知识与基本技能对音乐教学的重要性，在此基础上提出音乐教学中强化学生基础知识与基本技能的相关策略。
关键词：音乐教学；基础知识；基本技能；影响
前言：
作为学科体系的重要组成部分，音乐知识囊括的内容较多，主张在教学中立足于学生学习兴趣，培养学生个性能力，在审美素养上强化，使学生各方面能力得到培养。尽管近年来大多学校与教师对音乐教育给予足够的重视，但实际教学中学生的基础知识与基本技能并未得到夯实培养，致使音乐综合能力较低，如何解决该问题成为当前教学活动中需考虑的主要内容。本文将对音乐教学中如何强化学生基础知识与基本技能进行研究。
一、音乐基础知识和基本技能对音乐教学的重要性分析
（一）双基教学体现音乐人文素养
基础知识、基本技能教学是音乐教学中的重点，也是音乐课程教学总目标，教学过程中只有强化基础知识，引入多种实践活动，才能将音乐的人文功能性与综合素养体现出来。目前，音乐教学大纲中也提出在音乐范围上拓宽，保证学生音乐基础知识与基本技能强化，融入人文内涵，这样才能达到音乐教学培养目标。从大多教学实践研究看，音乐教学活动中，无论在兴趣培养或其他各方面能力培养中，并非将减少基础知识学习作为条件，而需充分发挥其基石作用，并配合适当的技能训练与实践活动，这样可保证教学中趣味性、思想性的融合，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力[1]。
（二）强化对音乐知识的理解
根据《义务教育音乐课程标准》，对音乐中的双基内容提出较多要求，注重通过强化基础知识与基础技能，使学生体验音乐的美，感悟知识内容，在感知与认知能力上得到培养。需注意的是，双基内容中囊括的知识较多，且涉及部分经典音乐作品，若学生不具备扎实的基础知识功底，很难对作品内涵深入挖掘。教学中若能在双基内容上不断拓展，确保与各学科、艺术以及社会关联，可保证人文精神的培养。但需注意，双基教学中应改变以往过于“专业化”情况，而需使音乐的审美内涵体现出来。以“影视音乐”中音乐旋律的教授为例，基础知识讲解中采取形象的绘画线条方式，将知识点直观的呈现在学生眼前，使学生在感知音乐旋律后，更能深入理解音乐知识与作品内容[2]。
二、音乐教学活动中音乐基础知识与基本技能强化的相关策略
（一）课堂教学备课环节优化
音乐教学活动中，备课环节对整个教学过程有重要影响。正如“给人一碗水，前提有一桶水”，引入到教学环境中便要求在备课方面强化，这也是对音乐教师专业能力的主要要求。特别是大多音乐作品中，包含的内容较多，如素材背景、音乐主题、器乐统配、音乐表现以及音乐题材等，若完全置于课内进行分析，很难保证在课堂内完全被学生吸收。因此，音乐课教学活动中，应在备课环节上加强，确保在课堂教学中做到游刃有余[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）激发学生音乐学习兴趣
音乐基础知识与基本技能强化，需立足于学生的学习兴趣，保证学生积极参与到课堂活动中，这是提高教学效果的关键所在。以往音乐教学活动中，所采用的方法大多停留在知识讲解灌输层面，理论与实践相脱离，其意味教学中学生处于被动接受理论知识灌输，而实践能力培养被忽视，致使音乐完全停留在简单的符号层面，音乐的灵魂与生命因此丧失。对此，考虑在教学中从学生学习兴趣培养角度出发，注意教学设计的完善，使学生在积极的学习体验中完成基础知识与基本技能锻炼。以《伏尔加船夫曲》教学为例，教学过程中可采取击鼓导入方式，对比人声与鼓声，使学生理解其中的音高与音色，在此基础上取《伏尔加船夫曲》、《我爱祖国的蓝天》、《西部放歌》等播放，引导学生对其中的男高音、男低音与男中音进行欣赏，并辅以多媒体展示不同画面背景，使学生更能深入理解作品中的内容。欣赏与讲解后，由学生开展表演或创作活动，使实践能力、创造能力得到培养[4]。
（三）注意教学内容深化拓展
艺术发展与时代紧密相连，所有艺术形式均能寻找到时代的烙印。对于初中阶段学生，大多学生是人生观、世界观与价值观形成的重要阶段，若教学内容、教学方法过于陈旧，与时代发展的步伐脱离，将导致学生无法真正理解乐理知识，审美愿望难以满足，更无从谈及教学效果优化。对此情况，考虑在音乐教学活动中，注意对教学内容拓展，活用教材，取其中可使学生产生情感共鸣的内容作为教学素材，激发学生学习欲望与学习兴趣。例如，教学中《让世界充满爱》歌曲讲授，首先要求学生对流行音乐品阐述自身看法，如郭峰的《有你有我》，音乐作品主题为爱、和平与友谊等，再如奥运会会歌《我和你》，或直接由学生选择静电片段进行即兴表演。尽管学生可能在表演技巧上不到位，但仍积极参与到课堂活动中，整个课堂学习氛围较为活跃。此时教师可讲解音乐中的节拍规律、音准等，或在条件允许下，教师可边弹钢琴边边由学生试唱，适时指导学生对音准与节拍的控制，强化学生的乐感。这些均可充分说明，教学内容深化拓展是保证教学效果的关键。正如陶行知的“生活即是教育”，若能在教学中注意内容的扩展，更有助于教学效果的改进[5]。
（四）音乐教学评价
音乐教学活动中，考虑在教学评价模式上进行优化，确保充分发挥教学评价的调控、诊断与激励作用。在教学评价模式上，可选择生成性评价方法，其评价指标包括多方面，除学生成绩外，也有学生课堂团结协作能力、语言沟通能力等，并注意做阶段性的考评，切忌只以最终的成绩对学生评价。另外，在评价中，应在课堂评价语言上优化，切忌选择消极悲观语言对学生评价，应以积极鼓励性语言为主，尽可能保证学生对教学过程有足够的热情，获得积极体验。
结论：
音乐基础知识与基本技能强化是当前音乐教学活动中需考虑的主要问题。在实际开展音乐教学活动时，应正确认识基础知识与基本技能在教学中的重要性，采取多方面教学优化策略，如在课堂教学备课环节上进行优化，注意激发学生音乐学习兴趣，且在教学内容上不断深化拓展。这样才能使音乐教学质量提高，保证学生音乐素养得到强化。
参考文献
[1]安涛.音乐教育体系在初中音乐教学中的实践[J].北方音乐,2018,38(18):150.
[2]王柯入.关于当前初中学生音乐基础知识缺失的思考[J].北方音乐,2017,37(13):183.
[3]李欣.夯实音乐基础,活化乐理知识——初中音乐课堂基本乐理教学的实践分析[J].北方音乐,2017,37(08):220.
[4]杨洪梅.初中音乐中基础知识的教学现状与应对方法[J].戏剧之家,2016(11):232.
[5]朱笑秋.初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析[J].音乐时空,2015(09):173-174.
论文作者:汪倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：音乐论文; 基础知识论文; 学生论文; 基本技能论文; 活动中论文; 内容论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;