（北京师范大学沈阳附属学校，110179）
摘要：英语课程是我国教育事业中的重要组成部分，是培养学生了解国外文化，掌握相关知识的重要工具。初中阶段的学生对于英语阅读的学习还处于初步建设当中，对于英语文章中表述的逻辑先后关系的理解还存在欠缺，需要教师通过正确的方式引导学生进行英语课程的学习。本文主要针对英语学科核心素养为主导思想进行的英语阅读教学的探讨，旨在促进初中生英语阅读水平的提升。
关键词：学科核心素养；初中英语；阅读教学
引言：
目前教育政策倡导对学生核心素养进行培养，各个学科均需要建立核心素养规范。英语教学要求教师对学生对其核心素养的建立和提升进行探索。新形势下，如何提升学生英语语言的运用能力，尤其是英语的阅读能力是教师们面临的一个重要的课题。
一、初中阶段英语学科核心素养的内涵
在九年义务教育下大力倡导的学生素养培养的政策中，每一门学科都具备自身的核心素养。英语学科的核心素养也不例外，主要包括英语知识，学习方法，思维方式和相关的情感态度以及价值观等。初中阶段的英语学科的核心素养主要以听、说、读、写等方面能力的培养以及西方英语国家的文化、习俗的学习和了解。该阶段的素养注重从学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度出发[1]，加强学生对于英语学科的学习和掌握，促进学生语言知识和技能的提高，有助于高级语言能力的生成。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读教学由以前的重知识教育向重运用教育转变，语言的运用成为英语学科的核心素养培养的重点。但是随之核心素养的推进。目前初中的英语阅读课程还存在一些不足和问题，主要表现在以下几个方面[2]。首先，老师的教学内容呆板，形式不丰富，对于教学目标不够明确，缺乏对学生阅读的指导；其次，学生缺乏对英语教材的兴趣，在课堂上对于阅读的参与度低；最后，英语教材的编写过于偏重国外文化，教材内容的组织跨度较大。
三、英语学科核心素养下的初中英语阅读教学策略
（一）分层课堂提问，激发学生自主探究的热情
英语不是我们的母语，学生在学习上存在一定的难度，并且东西方的文化差异明显，每个学生接受新知识的能力不用。教师在对学生进行阅读教学时，应该根据个人能力进行分层的课堂提问，有针对性的设置问题，让学生能够获得学习的成就感[3]。例如，在沪教版八年级下册的单元2的文章为“Body language”,在进行文章的阅读之前，教师可以有目的的设置一些问题，让学生有针对性的去阅读和寻找答案。当学生阅读，分析结束后，教师可以提问：“Which gestures are body language? These gestures can express what information in communication!”等待学生的回答。根据学生的回答，教师可以紧随追问：“Do you know the meanings of some gestures in western country,for example……”通过这样的方式让学生完成阅读课程，并且也能学习到一些国外的习俗和文化，同时，教师还需要采用提问的方式让学生表述下自己对某段蚊子或者文章的见解，这样可以很好的调动学生的兴趣，促进学生的自主探究和独立思考的能力。这样也可以活跃课堂的气氛，让学生积极的参与到课堂阅读活动当中，逐步提高学习的效率。
（二）文化意识渗透到英语阅读教学
从小学阶段进入初中阶段，学生对于世界各地的文化差异还没有感同身受的体验，无法准确的把握英语阅读中背景知识的重要性，在进行阅读时，思考的方向难免与文章想要表述的中心思想存在差异。因此，教师在对初中学生进行阅读教学时，需要时刻注意文化意识的渗透，让学生逐步了解和掌握西方国家的不同文化背景以及文化价值[4]。例如，在沪教版九年级下册中的单元2中有一篇关于“Read a speech about a Chinese student’s experience in the US”的文章，该文章主要讲述中国学生在美国遭遇的文化冲击，进而让学生了解到中国同美国的文化差异。但是初中这篇文章，学生对于美国并没有多少认知和概念，这时需要教师对学生进行背景知识的介绍，注重文化意识的渗透在这篇文章当中，让学生有初步的了解，同时，老师还可以悬挂一些关于美国著名的图片，让学生讨伦下这个国家，并说说自己的见识。这样学生在交流互动中提升了学习的兴趣，对文章的学习有了新的认识，也对背景知识加深的印象。
（三）精心选材，培养学生的阅读技能
在对课本的学习之余，教师还应该有目的性的为学生精选一些题材，进行英语阅读能力的培养。不同题材的文章具备不同的题材特点，诸如文化、科技、情感等的文章各具特色。教师在阅读技巧，进而提升自己英语文章的阅读能力。在对学生进行指导时，教师应该注重培养学生逐步分析问题和解决问题的能力，使学生的思维方式发散，不仅仅局限在文章的表面意思，能从深层挖掘出文章的内涵，达到核心素养的培养目标。
四、结束语
综上所述，英语课程核心素养的提出，是从学生对于语言的运用方面着手，旨在提升学生英语阅读能力和技巧，拓展文化意识和建立思维模式。在实际的教学当中需要教师基于学情和文本内容，有效的将英语学科核心素养理念贯穿于阅读教学当中，巧妙的运用各种教学手段来加强学生核心素养的培养。
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参考文献
[1]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学，2018（10）：174-179.
[2]杨秀艳.浅析学科核心素养理念下的初中英语阅读教学策略[J].教育与教学研究，2019（5）：104-108.
[3]王可为.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].才智，2019(5):76.
[4]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（9）：96-98.
论文作者:陈娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：素养论文; 英语论文; 学生论文; 核心论文; 学科论文; 阅读教学论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;