人是社会的主体,社会的发展归根到底还是以人的发展为前提,人的发展越来越成为社会发展的目的。音乐学科是素质教育的前沿阵地,音乐教育也要树立“以学生为本”和“学习中心论”的音乐教学观。把尊重看成是现代教育的第一原则,提倡解放、自主、探索的学习方式。
音乐教学学生为本学习中心论新课程标准指出：教师要在中小学音乐教育中始终坚持以学生为本，要关心每一位学生的成长、进步；关注每一位学生的兴趣爱好和生活经验；尊重学生对音乐的感受和独立见解；保护和培养学生的创新思维和学习的主动性、积极性。
但近期以来却发现, 音乐教育既抛弃以音乐知识为本位的传统教学观念,又没有真正落实音乐艺术陶冶人、塑造人、感染人的功能,忽视了“以学生为本”,以致割裂了音乐本身所蕴涵的文化底蕴,抛开了学生,没有针对“人的发展”,达不到音乐教育的目的。这是观念问题，音乐教育工作者只有认识到这一点才能在教育教学中有所突破。接下来就来谈谈在音乐教学中如何树立“以学生为本”的教育观念。
一、树立“尊重学生”的教育观念新的课程标准理念使我们认识到教育的理想是“为了一切的人”,而另一目标则是“为了完善人的一切”。“以人为本”,首先要尊重学生,尊重是现代教育的第一原则。没有尊重就没有教育,没有尊重就不会有个性的发展。在教学中教师要与学生之间建立起平等、民主、和谐、互相尊重的新型师生观。
自尊心人皆有之,学生也是人,也有个性有尊严,作为一名教师应是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心,那样不仅不会促进学生奋发学习,还会使他失去对音乐的兴趣,甚至厌恶、憎恨音乐课。保护、尊重学生的自尊心,不仅能激发学生对音乐的兴趣,还会给他们带来自信和成功感。
日本著名的小提琴家、教育家铃木曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的,生命是大自然所赋予的美好力量”。应该说,生命是崇高的、伟大的力量,作为教师应该怀着崇敬的心情,大自然给予孩子们这一美好的生命,如果把他变成“废料”那就太遗憾了。做教师应该有这样的责任,无论什么样的孩子都应该一样地“尊重”。
二、确立“以学习为中心”的教学观音乐是以情动人、潜移默化的,如果我们在孩子没有愿望的情况下强制他们去学习音乐,那将会产生逆反心理,使学生憎恶那些督促他们学习音乐的人。许多学生在一入学时,对于音乐课特别有热情,但是由于教学形式的陈旧老化,使他们渐渐的不喜欢音乐课,在能体会到音乐的美妙之前,就拒绝和放弃了学习音乐。
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“以人为本”的音乐教育观念,必须改变教师教学方式、学生的学习方式,让学生轻松地学习、创造性地学习、学会自主性学习。关键是在教学中如何突出"以学生为中心"。
(一)解放学生可以根据不同的教学内容来改变教学形式,把课堂变为舞台每个学生都是一名演员,都是节目的编导者。同一内容在学生中就可能会创造出多种表演形式。教师也共同参与这将会使学生彻底从被动变为主动。
(二)提倡“自主学习法”“以学生为中心”,就要改变学生的学习方式,变被动学习为主动探究。学生的学习同样是一种发现,学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。实践证明:由学生自己发现、弄懂的东西,要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生,让他们自主学习,教师的主要任务是引导、点拨。
(三)定位好教师的“位置”音乐学习是表现个性、开发思维,注重情感体验的过程由于音乐的形象是模糊的、非语义的,在欣赏音乐和表现音乐的过程中,每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以,在音乐教学中没有标准的答案。
教师要与学生形成交流式教育,不仅是学生从老师那学到知识,老师也从学生那学到知识, 更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西,当老师和学生离开教室时,他们都得到了一些从未有过的体验和收获。
(四)科学运用教材音乐艺术所涉及的内容繁多,教材提供的内容是有限的,而这些有限的内容也并不一定能够适应学生的审美需求。作为音乐教师,要大胆改革与创新,不要被教材所束缚,寻找学生喜欢的内容与形式。教师可以带领学生去收集、去探索,寻找到“心平气定”、“轻微淡远”的音乐审美观,以及“通乎杳渺”、“物我两忘”的音乐至美境界。
三、让音乐课贴近生活、走进生活几乎所有的学生都喜欢音乐,他们有许多的音乐磁带,买过许多的音乐书籍,随口就能哼唱几首流行歌曲,但有不少学生却不喜欢音乐课,我们的音乐教育离生活太远了。一位哲学人说过“, 音乐是人类生活中永恒的主题, 在人们的社会生活中, 音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐就是生活,理解生活才能理解音乐。音乐教育该有一种开放的态势,强调应用和生活。在音乐教学中,如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里, 那么,无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养,还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。音乐教学必须突出学生的主体地位;必须与学生生活、社会实践紧密结合。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界, 音乐教学内容向真实生活转化,更多地联系学生面临的生活环境设计教学,增加与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐等内容,学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。
教学走进生活,从生活中捕捉音乐的美;让生活融入音乐教学,在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭教室,把大自然与社会作为音乐课堂,不拒绝社会,不脱离时代,设计出开放的、内容丰富、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐。
总之，树立“以生为本”的教学观不是一朝一夕的事，除了下决心摒弃旧的传统的教育观外，更要脚踏实地去践行。__
论文作者:王玲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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