课程资源也叫教学资源，是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力等因素。它是课程建设的基础，开发课程资源是教学的起点，也是学生学习的根本和依据，它不仅包括学生使用的教材，还包括学生家庭、学校和社会中一切有助于学生发展的各种资源。对于道德与法治教师而言，合理开发和利用课程资源，努力创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，不仅能激发学生学习的兴趣，还能有效达成教学目标。教师指导学生从自己的身边出发搜集学习资源，在活动探究中发现问题、解决问题，是提高教学针对性和实效性的途径！
一、合理利用教材资源
教材是可以对话的文本。在使用教材时，我们不能简单地将教材当成“看图说话”，而需要看图对话：让图中的儿童与课堂上的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话。教室中的儿童是互动的，师生之间也是互动的。在对话中，老师很自然地以引导者和促进者的角色介入其中，儿童们就是通过话题这一中介，进行自然的对话交流。
如《我们爱整洁》中《皮皮的故事》。在教学这节课时，我以故事的前两幅图导入，讲皮皮是只不爱整洁的小狗，它有哪些不爱整洁的表现，然后引导学生思考：在自己和同伴身上，有哪些整洁或不整洁的表现与做法？对于学生的回答教师要予以肯定，明确学生们的日常生活中，有哪些属于整洁表现，而哪些属于不整洁表现，并对其予以正确引导。
随着故事情节的推移，进入教学的第二个环节，了解皮皮去做客的遭遇，并提问：为什么要整洁？引导学生结合故事与教材中的提示以及自己的生活经验进行思考，得出整洁会带来健康、不整洁带来疾病以及烦躁的心情等结论。
之后，进入课堂教学的第三个环节，让学生了解皮皮的转变并思考：怎样做才能让自己整洁？对学生在以后的生活中如何养成整洁的习惯，进行策略性指导。
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最后，在解决了如何整洁的问题后，借助山羊伯伯的话，再一次提醒学生要养成保持整洁的习惯，与教材中展示的生活中的一些困惑结合在一起，通过辨析，引导学生学会成为爱整洁的人。把绘本故事的情节作为贯穿课堂学习的线索，用故事引起教育的话题和学生的兴趣，收到了很好的课堂教学效果。
二、重视学生的自身资源
学生是学习的主体，所有课程、所有知识的传授最终目的都要落实到学生的身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的，是为了让学生更有效率地学习，能在课内课外学到更多的知识与道理。因此，坚持以生为本，是课程资源开发利用的重要导向，是搞好课程资源开发利用的关键。
寻找学生的关注点，以学生所关注的人、所关注的事为导向开发课程资源。这样的资源是属于学生自己的资源，自然也就是最适合他们的课程资源。这样的课程资源，他们愿意参与进来，能充分调动学生们学习的积极性。所以，在开发利用课程资源时，我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切。
教师的视角和学生的视角是不一样的，我们要努力寻找学生的关注点，力求开发利用“学生化”的课程资源，这样学生才能感到亲切，才能更好地融入教学活动中。例如《今天我是值日生》这课，在这课的教学中，我选用的“学材”都是与他们的生活密切相关的，取材于学生平时的真实场景，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而是感受到这些都是在他们身边真真切切地发生过的。教室的图片、问题的情境都是他们学习生活中的真实场景，这样容易引起学生的共鸣，在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！”“我以前也常常这样，这样太不好了。”有了这样的感受，育德方能水到渠成。
三、活用生活资源
学习是为生活服务的，学习知识也是为了更好地参与社会生活。学以致用是学习的根本，教学活动要将课堂学习到的知识与生活实际相联系，让学生能体验到知识的力量。《道德与法治》是一门教导学生思维方式和行为方式的学问，如果课堂教学脱离了实际生活，学生将无法真正领悟其中的教导意义，无法以此来指导自己的生活。
因此，教师要不断改进教学手段，将教学活动与生活相联系，让学生在自身经历中寻找学习内容和学习方法，在社会实践中巩固课堂知识。例如，在学习《上学路上》这一课时，可以让学生针对自己的上学路线进行讨论分享，各自讲述“我在上学路上路过什么地方”、“发生过什么故事”，让学生从自己的实际出发，分享自己的经历，这有利于激发学生的表达欲，让学生乐于参与到课程中来。然后教师再教导学生怎样是安全的、正确的出行方式，例如“过马路时不打闹”、“要与家长拉好手”、“观察红绿灯”等，让学生学习怎样过马路、怎样安全出行。这种教学方式能将课堂教学与生活实际联系起来，赋予课堂生活化气息，让课堂教学充满趣味性，增强学生的实践能力。
总之，《道德与法治》课程是以学生生活为主线，是学生对法治观念、规则意识的理解、促进学生良好品德形成的一门综合性课程。鉴于对本学科课程资源的理解，我认为每一位教师都应该善于对课程资源的开发与实施有自己独到的见解，准确把握统编教材的编写思想，合理利用教材资源；充分挖掘学生已有的生活经验，让生活内容成为鲜活的教材；因地制宜，开发和利用人力、环境资源。为学生在道德与法治学科课堂中的个性发展搭建舞台。
论文作者:刘丽彬
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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