关键词：语文教师；课堂提问；小学生；情感教育；教学效率
前言：在核心素养的正确指导下，语文教师对小学生开展课堂教学活动的过程中需要转变之前的思维，将传统的教师主导型教学科学转化为学生们的主动探索型知识讲解模式，增加班级学生对课程知识的认知程度。课堂提问是学科教师进行教学设计中应该关注的内容，语文教师需要通过多种方式提高课堂问题设计的科学性和启发性，从而指导班级学生对教材知识进行深度的认知和情感理解。这样可以在预判小学生预习效果的基础上设计更高层面的思考问题，保障教学质量。
一、语文教师围绕文章主题开展问题设计，保障课堂提问的最终效率
基于小学生体现出的课程基础和思维理解能力，本文认为语文教师可以围绕文章主题开展问题设计，这样可以保障课堂提问的最终效率。在进行思考问题设计的过程中，语文教师应该分析难度的适宜性，通过环环相扣的方式引导学生们对课程内容进行多层次的思考，让不同的思考问题可以实现有效的衔接[1]。而通过围绕文章主旨开展思考问题的设计，语文教师能指导小学生对教材内容实施多角度的分析，在比较轻松愉快的氛围中进行知识学习和问题思考。
例如对班级学生开展“负荆请罪”课堂教学的过程中，语文教师需要思考班级学生体现出的课程基础和理解能力，根据文章主题设计多个思考问题，逐渐引导学生们对文章内容进行多角度的思考和解答。“中国文化源远流长，诸多成语包含着独特的历史典故，这篇课文的标题就是一个成语。那你们知道它的意思是什么吗？”“故事中有哪些主人公，发生地点和重要时间段分别是什么？”“主人公为什么会做出负荆请罪的行为？”“通读文章内容之后，分析其所蕴含的情感认知是什么？”这样可以引导班级学生对课程知识进行深度的探索，保障问题设计的科学性，从而提高课堂提问的实效性以推动课堂教学的深度开展。
二、立足文章核心内容进行课堂提问的设计，引导学生感受文字情感和魅力
研究指出语文教师需要通过多种方式提高课堂问题设计的科学性和启发性，从而指导班级学生对教材知识进行深度的认知和情感理解，有助于整体教学质量的稳定提高。对小学生开展课堂教学的过程中，语文教师应该分析小学生体现出的认知能力和探索需求，重点引导学生们对课程知识进行多角度的思考和情感理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为小学生不具备成熟的心理认知，在对外界事物和教材内容进行观察和认知的过程中需要得到外界的支持与引导，所以教师需要根据这些因素制定思考问题，以此提高学生们对文章内容进行深度理解和有效运用的综合能力。基于这样的教学情况，本文认为语文教师可以立足文章核心内容进行课堂提问的设计，引导学生感受文字情感和魅力。
以“一面五星红旗”课程为例，语文教师要想提高课堂提问的有效性则应该摒弃之前的教学思维，重视根据文章核心内容进行课堂提问的设计，逐渐引导学生们对文字魅力进行感受并思考其情感态度。教师可以提出“文章中核心词语是什么？分别是什么时候提出来的？”“通读文章内容，分析面包店老板有着什么样的态度变化？其心理活动分别是什么？”“思考作者所表达的情感认知是什么？”通过这些思考问题的提出，语文教师能引导小学生对文章内容进行深度的探索和有效的理解，让他们更好体会到文章中作者对祖国的热爱之情，加深他们对文章情感的理解程度[2]。同时，这样也可以让小学生对文字魅力进行充分的感知，立足课堂提问提高班级学生的情感理解程度，强化最终的课堂教学效率。
三、语文教师在进行课堂提问的过程中应关注拓展性的需求，提高其学科能力
课堂提问可以引导班级学生对文章内容进行深度的探索，利于小学生对文章内容进行深度的理解和有效的情感理解，体现出比较强的教学运用价值。在素质教育指导下，语文教师应该通过多种途径提高课堂提问的有效性，进一步提高课堂教学的效率。基于时代发展所提出的能力培养要求，语文教师应该拓展之前知识教育的空间，重视对班级学生进行创新思维的锻炼和培养[3]。所以本文认为语文教师在进行课堂提问的过程中需要关注拓展性的需求，提高其学科能力。
例如对班级学生开展“秦兵马俑”教学时，语文教师在讲解基础课程知识之后对他们实施拓展性的教育引导，从而利于整体教学质量的提高。“你们对秦兵马俑有着哪些理解？？”“秦兵马俑有着多种类型且具有鲜明的形象特色，体现出中华民族什么样的智慧？”“结合你们所了解的内容，谈谈你们对民族自豪感的理解？”这样可以保障课堂提问的拓展性和启发性，利于学生们收获更高层面的教学引导，从而提高课堂教学的最终效果。
结论：因为课堂提问可以引导班级学生对文章内容进行深度的探索，引导班级学生对教材内容实施多角度的思考和情感理解，进一步提高课程教育的最终效率。所以语文教师需要通过多种方式保障课堂提问的有效性，如围绕文章主题开展问题设计，这样可以保障课堂提问的最终效率。同时，语文教师可以立足文章核心内容进行课堂提问的设计，从而引导学生感受文字情感和魅力。此外，基于时代发展所提出的能力培养要求，语文教师也应该拓展之前知识教育的空间，重视对班级学生进行创新思维的锻炼和培养。
参考文献：
[1]王数云.小学语文课堂提问有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019(15):149.
[2]廖盛业.提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].亚太教育，2019(07):112.
[3]贺玲玲.关于提升小学语文课堂有效性的策略思考[J].课程教育研究，2019(29):45.
论文作者:何晓群
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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