谌西 四川省广安市特殊教育学校 638500
【摘要】美工课程是培养和锻炼聋生创造能力的重要平台，但实际教学中由于聋生存在听力障碍的原因，聋校美工课如果套用普通教学方法通常效率低下、成效较差。作为聋校的美工教师，必须结合听力障碍儿童的心理及生理特征和美工课程教学实践，将聋校美工课堂进行优化，让孩子爱上美工课。
【关键词】听力障碍；美术教学；开放性；创新能力
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-180-01
由于聋哑学生存在听力障碍，使得他们从外部世界接受的知识和信息要比常人少很多，因此思维的广度受到很大的限制，反映在特殊教育美术课程教学中，就表现为创作思路非常窄。而美工课本身是一门讲究创造的课程，丰富的生活阅历和积极活跃的思维是创作的基础，所以聋生的美工课堂教学实施起来比较困难。要让聋校的美工课更好地开展下去，我们就要革新教学方法，综合采用灵活多样、生动活泼的教学形式，发挥聋生在色彩运用方面的独特能力，积极营造自由轻松的氛围，让学生在丰富的美工体验和实践中，实现兴趣和能力的双重提升。
一、建立积极互动的师生关系，营造自由轻松的课堂学习氛围
在聋校美工课堂教学过程中，我们应该追求的是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。在课堂教学中，良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，特别是聋生，他们从小缺少周围的关注和亲人的关爱，老师的用心交流、细心呵护可以极大拉近师生间的距离感，为实施积极教学创造情感条件。
二、创设开放活跃的学习空间，引导聋生主动的开展美工创造
创造的前提是聋生能够参与到课堂教学中来，所以美工课上聋生的主体地位必须得到保证，在学习内容选择、参与方式等方面给予相应的权力，教师则需在关键环节和适当时候给予必要的辅助，引导学生释放个性，主动创造。
（1）给聋生选择学习内容的权利。聋生生活阅历和经验不足，因此在学习内容的选择上要充分考虑聋生的具体实际和兴趣爱好，在降低学习难度的同时，也可以增强其学习的动力。通过聋生自己选题，自己准备，合作动手完成让他们感受自己创作带来的成功感。
（2）给聋生选择学习伙伴的权利。美工是一门创造的课程，默契的合作伙伴能让工作顺利高效地完成，在教学过程中，我们的教师要结合聋生的性格和能力特点，引导聋生积极主动结成学习伙伴，促进课程目标的实现。
（3）给聋生参与教学的权利。创造性的前提是不拘束，学生可以天马行空、畅所欲言，师生之间可以随时交流、思维可以随时碰撞。在课堂中，教师要尤其注意不轻易否定学生的想法，在确实难以实现的情况下，通过引导思维转换的方式进行启发，避免生硬否定造成其表达积极性下降。
（4）给聋生参与美术评价的权利。孩子是学习的主人，在美工教学中更应该体现出来。美工课不以作品完成为最终目标，要让聋生参与到作品的评价中，在自评、互评中学会进一步总结梳理自己的创造思维，在交流中获得进一步创作的灵感。
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三、构建灵活多样的教学形式，通过实践体验激发学习兴趣
美工课是一种将手工与绘画相结合的美工活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，它注重动手操作的乐趣。我们可以根据聋生爱动手的特点，开展多种形式的美工教学活动，充分发挥孩子的积极性，激发聋生的学习兴趣。
（1）在“做”中提高美术技能。过多的讲授讲解无疑是枯燥乏味的，但立足于参与的“做”就会有明显的不同。例如：六一儿童节到了，同学们要布置教室迎接游园活动，“小小领路人”游戏需要准备些什么呢？合作小组的同学们通过讨论，查阅相关信息，各个小组分配要制作的作品名称，然后制作作品。学生在绘画与手工结合的基础上，不断提高自己的美术技能，掌握了不同的制作方法，也激发了孩子的想象能力，锻炼了孩子的动手能力，丰富自己的课余生活。
（2）在“玩”耍中增添知识情趣。比如语文课要学习《从现在开始》这一课，美工课老师带领学生制作动物头饰。在语文课堂上，老师让每人戴着自己制作的动物头饰或者面具来一起玩话剧游戏。学生在玩耍中，发现问题、解决问题，心情愉悦，如此一来，怎么能不激起孩子们对学习的兴趣？这样既让语文课堂丰富有趣，又让孩子锻炼自己的动手能力。
（3）在“用”中变废为宝。生活中有不少废旧材料：喝过的一次性纸杯、丢弃的卡纸、抹布、打包盒等等，美工课堂可以引入这些聋生们身边的“资源”，让孩子们在美工课堂上谈论研究如何变废为宝。通过跟同学的交流，制作成生活中实用的物品如笔筒、扇子、花盆，如此一来孩子们不仅在手工与绘画中增添了美术知识，掌握了美术技能，发挥了孩子们的想象力、提升了创造力。
四、搭建丰富多彩的展示平台，借助成效反馈增强学习动力
聋生普遍都存在一定的自卑心理，这主要来源于他们对自己听力障碍带来的自我否定。而给予及时的成效反馈机制，能够让聋生增强成就感和自信心，并反过来促进其参与进一步的学习创作。
（1）要依托学校搭建丰富的展示载体。学校是聋生接触最多的生活场景，用好学校的平台资源，创造系列学生美工作品展示区，可以让聋生随时接受自身创造作品所带来的正向反馈。如师生一起布置美术室、班级文化墙、校园知识角等，在高频率的展示环境下，孩子们会感到自信满足，对生活会有更多的期待。
（2）要积极举办形式多样的主题活动，我们可以举办一些校园活动，如绘画比赛、手工作品比赛等等，还可以结合不同主题的美术组织比赛活动，引导学生用美术的方式去表达自我认识和自我感受。
（3）要努力拓展校外展示渠道。我们还应该鼓励孩子们参加校外的比赛，和普通孩子比比，增强他们的自信心，给学生一个展示的舞台，扩展他们的视野，提高欣赏能力。
以上几种做法，通过教学实践可以有效解决聋生美工课堂教学单调沉闷的气氛，调动师生的积极性，培养聋生学习的兴趣。坚持以“贴近生活、学以致用”为原则，利用一切机会，挖掘学生潜力，培养学生想象力、创造力，让孩子们在点滴中积累，点滴中收获。[1]
参考文献：
[1]侯志敏.浅谈如何让聋生喜欢上美术课[J].中华少年：研究青少年教育究.
论文作者:谌西
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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