教学研究课题申报与研究要把握六个度，本文主要内容关键词为：研究课题论文,要把论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、熟悉政策，把握住高度
在申报“十二五”教育规划课题或省教研课题时，申报者首先要认真学习相关政策性文件，如《省教育科学“十二五”规划要点》《省教育科学“十二五”规划课题指南》《省教育科学“十二五”规划课题管理规程》《省中小学教学研究课题指南》等，以把握两个高度：一是理论的高度，要站在教育学、心理学、社会学和教育哲学等高度加以分析和研究，使课题研究具有普适性和学术性；二是要有实践的高度，课题研究的实质是解决教育教学中存在的问题。因此，课题申报者要站在全省、全市教育的高度，最低也要站在全校的教育教学改革与发展的高度来看待问题。课题要切合学校的实际，要符合本校教育科研的水平。教师的科研方向和目标应与学校的发展有机地结合起来。而通过教育科研来探索，是实现学校发展目标的最佳途径与方法。课题要有一定的前瞻性，要符合教育的发展趋势，具有一定的研究与探索价值。你可以做一个“切口”小的课题，但这个课题要能解决一些具有普遍意义的问题，即课题要有生命力和研究价值。
二、团队合作，把握住宽度
课题申报是教师的分内事，但绝对不是教师个人的单兵作战。申报课题要有一个优化了的团队，最好要有高等院校相关专业的教授，有上级教育行政部门的领导、科研部门的专家和学校的校长，以及以教科处主任和教研组长为首的学校科研骨干。只有这样才能保证课题研究的理论性、学术性、政策性、规范性和可操作性。如果无法满足以上条件，至少需要3部分人员：一是上级科研部门的专家，二是校长，三是以教科处主任和教研组长为首的学校科研骨干。上级科研部门的专家可以帮助教师做好课题的选题，保证选题的学术性和规范性；校长主要是做好课题实施的保障工作，当然也有不少校长本身就是课题研究的热衷者和行家；教科室主任和教研组长要做好选题的提供工作，因为他们对学校“自己的问题”更为熟悉，最有发言权，最容易产生选题。当然，一线教师在申报课题时要有勇气。要想拿到课题，首先要勇于申报课题，不必顾忌其他，然后得到校长的支持；在做好基础工作后，要请上级科研部门的专家就课题申报的可操作性、学术性和规范性进行指导。对于专家的建议，可消化吸收、综合内化为自我的东西，也可以大胆扬弃，坚持自我。
三、选题把握住深度
高度决定深度，但有了高度不一定就有深度，还需要教师在选题上多下工夫，申报课题能否获得批准，选题的好坏至关重要。研源于教，教学的每个环节、每种方式及每个细节都可以成为研究的内容。而“研”是为了“教”，课题研究的每一项成果，都是为了更好地服务于学生。因此，课题研究的重心始终要聚焦于质量的提升上，坚持教研与科研携手，在教育科研的引领下开展教学研究，使教研活动拥有更多的科研含量，真正实现二者的并重共进，达到1+1＞2的效果；发挥两者的协同效应，做到教研科研化，科研教研化。课题研究还要注重把握教育教学质量提高的全局，着眼课改，立足课堂，对教学思想、课程标准、课程结构、教材体系、教学方法、教学过程、教学手段和考试评价等教学因素进行深入的研究，并使研究成果在教育质量的提升上得到充分体现。
作为基础教育研究的课题不妨多关注课堂，关注课改。从微观入手，从细节做起，“小题大做”。
课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究，即研究始于教师的一些大大小小的“疑惑”。例如，一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外及教学的无效等一时无法解释的现象等都可以成为一项研究的起点。
其次，教研始于教师对教育现象的追问，也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出问题。在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为“自己的问题”自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易研究。而且从感情上来说，也更容易投入到研究中。
最后，教研始于教学。即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解读和研究的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略等，与自己提出的研究问题紧密结合。因此，研究就是一种教学方式。
综上所述，在整体设计课题时应注重三个方面。（1）抓“问题”：先有“问题”后有“课题”。抓思路：问题从哪里来？→问题重要吗？→问题能解决吗？→问题能解决到什么程度？抓实质：通过对“问题”的系统思考，从理论和实践中寻找和发现真实存在、迫切需要解决的、在一定范围和程度上能够得到解决的问题。这是整个课题研究的起点。（2）求“实在”：实实在在的课题会让人心生好感。课题必须是来源于真实存在、迫切需要解决的问题，并且申报者要结合工作实践表达个人对课题的理解和认识，有自己的研究主张，根据自身的研究能力和水平选择适合自己研究的内容与方法。（3）抓“自己”：申报者自身的研究素养。申报者要有强烈的问题意识，有将问题转化成课题的能力，以及对课题的整体把握和系统思考能力。
四、拟题把握好精度
选题选定后，确定一个好的课题名称非常重要，一个独特、新颖、真实的题目会让人过目难忘。课题名称有特色，能体现鲜明的价值取向。课题名称不能用口号式、结论式、疑问式句型，应以陈述式句型表述；课题名称表述不能含糊笼统，应尽可能突出课题的研究内容、研究对象、核心概念；课题名称不能太长，不能出现并列式、对仗式词组，要言简意赅。课题标题的基本结构为：研究范围+研究途径+研究结果（状态）+研究。拟题要注意的三点：形式上以“研究”等字眼为特征；内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果和研究状态等，或其中部分内容；用词上要讲究科学严谨，不用感性的或不确定的词语。
笔者在指导本校生物组申报课题时，曾拟定了以下课题供同行参考：（1）生物文化视野中的教材空间设计研究；（2）高中生物导学案教学模式研究；（3）基于思维导图的提高中学生物教学效率的研究；（4）生物学案的有效编制及使用策略的研究；（5）生物“学案导学”课堂调控的实践研究；（6）基于三维目标的苏派生物高效课堂教学模式建构研究；（7）高中生物有效课堂的模块化建构之实验研究；（8）中学生物课堂理答行为观测及优化的策略研究；（9）借助思维导图、基于专题的微观教学模式研究；（10）高中生物数字化教学资源的开发与应用的研究；（11）系统论视阈中高中生物教科书二次开发研究；（12）基于核心概念建构的高中生物教学研究；（13）基于问题生成的动态课堂的实践研究。
五、文本填写把握住精度
课题申报评审书的基本要求是：齐——表中的文本齐全；定——全部文本清楚、定稿；实——文本陈述与研究实际水平匹配；美——文本设计、字体、装订精美。
在课题申报评审书中，我们要用心论证课题的价值，让评审专家认可该课题值得立项。怎样论证？论证的要点有：一是为什么要研究这个课题；二是你所研究的课题，主要解决什么问题；三是解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；四是前期成果是什么，预期成果是什么。下面对课题的论证要点分别进行阐述。
1.课题核心概念及其界定
课题申报评审书中，课题的核心概念及其界定是评审时最为重要的部分。核心概念的论证应突出对关键词的诠释；围绕课题名称，课题申报者应认真考虑核心概念有哪些，界定核心概念时应进行整体而不是支离破碎的界定。不能照搬、照抄词典上的解释，而要通过概念界定，提出你对课题的独到见解，体现你的思想和观点。尤其要注意的是，在核心概念界定完毕后，要阐述核心概念之间内在的逻辑关系，要讲清楚课题研究者对课题的理解。因此，要概述课题研究的目的（解决什么问题）及理想的达成状态，呈现课题的立意。
2.国内外同一研究领域的现状及研究的价值
“现状”包括理论和实践两个方面，而且应该是同一领域，而不是同一课题。对“现状”不能只表述，不分析、提炼和概括，要善于从中发现问题、凸显研究的理论或实践价值。研究价值包括理论和实践两个方面，一般可以从选题、思想、角度、思路和方法等方面提炼、概括出课题的研究价值。要根据课题的性质而定，语言表述要科学严谨，能说清的充分说，不清楚的不乱说，可结合“现状”分析一并表达，也可单独表达。
3.研究目标、内容与重点
研究目标指向要明确，指向课题所要解决的特定问题，要与研究课题相对应。研究目标的表达要概括化，能体现研究的主体目的。研究目标一般可从理论性目标、实践性目标和发展性目标三个维度分别描述理论研究、实践研究结果状态，以及学校、教师和学生的发展状态。也可以分解为阶段性、过程性和内容性等方面的二级目标。
研究内容忌面面俱到，应突出研究的重点。要有一定的内容框架，下有相应的研究要点。要紧紧围绕核心概念进行思考和选择，对大课题进行分解，形成各种子课题，以子课题名称加研究要点的形式表达。但子课题要有操作要点，以体现研究的个性和特色。研究重点就是对研究内容的再聚焦，从中再选择出最能体现课题核心思想、研究个性和特色的研究内容。
4.研究过程、思路与方法
研究思路是为达成研究目标，对研究内容、研究过程与研究方法的总体认识。要呈现研究过程要素：研究阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容及阶段成果形式。研究方法要呼应研究目标、研究过程和研究内容，最好有具体设计。研究方法可在研究过程中结合其他内容一并表述，也可单独表述。
5.主要观点和可能的创新之处
主要观点的含义是对支撑课题研究的思想、认识的概括性表达。主要观点的形成可以围绕课题核心概念的界定，进一步提炼、概括出几条主要的支撑课题研究的理性认识。创新之处可以从选题、思想、角度、思路和方法等方面考虑。
6.关于“预期研究成果”
根据研究内容考虑拟形成哪些研究成果，而成果的内容和形式应明确、适当。值得注意的是，文本性研究成果的表述必须与课题名称、核心概念、核心思想和核心内容高度相关。成果形式可以丰富多样，最终成果中必须有课题研究报告（结题报告）。
六、课题研究把握住温度
课题研究有一定的研究周期，在整个周期内研究要保持住“温度”，要持之以恒。选题定下来后，一定要做好资料收集工作，主要从以下几个方面来搜集资料：（1）寻找支持本课题的有关理论依据；（2）获得与本课题相关的已有成果；（3）思考仍然存在的未解决的相关问题；（4）结合学校实际寻找资料——挖掘本校已有的研究基础和收集已有的相关成果。
开展课题是要将研究过程分化为一项项具体的课堂教学和研究活动等日常工作，如教学、听课和教研活动等，并记录和积累相关的原始材料，如调查报告、课例、案例、教育叙事笔记、教案、教学设计、论文、课件、作业和活动记录（包括时间、地点、内容、人员）争取人人出成果，集“小智”成“大智”。课题研究是有创新性和前瞻性的，带着一项项有计划的研究任务进行的教学工作和活动，要区别于日常无自觉研究性质的教学工作和活动。申报教师在参加一些研讨活动和外出学习时，要注意收集跟自己课题有关的信息。
进行阶段性展示。要定时地、阶段性地回顾、总结课题研究的进展，如选择总课题中的一两个小题目做子课题，或不时请专家指点和纠正。
课题研究过程也是一个管理的过程，负责人也是管理人。课题主持人要做到：一旦课题立项，一直到结题报告送出，你的所有活动和教学工作都要围绕你的课题去想和做，时刻记录、收集和整理有用的信息。
课题研究过程要体现“有序”。在课题实际操作过程中，要将选题、申报、开题、实施、中期论证与矫正、结题鉴定（成果发表）及后续研究环环相扣，周密组织，按计划实施，使课题研究过程有序化。课题成果要体现“实在性”。通过研究方法的科学、正确，操作措施的得当，研究过程的合理，使得研究数据真实、支撑研究成果的材料翔实，形成案例、课例、教学设计、教学反思、实验报告和专题论文等扎实有效的研究成果。
标签：科普论文;