摘要：小学五年级学生的数学思维模式处于由具体向抽象的过渡阶段，在这一学习阶段运用创设情境进行数学教学，有助于在数学教学过程中建立学科知识与实际生活之间的联系，拉近学生与数学学科知识之间的距离，帮助学生建立学习数学的自信，激发学生学习数学的兴趣，继而提高小学五年级数学课堂教学的效率。
关键词：情境创设；小学五年级；数学课堂教学；有效应用
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0197-01
1.小学数学课堂中情境创设的重要性
我们知道，数学是具有一定抽象性与理论性的知识，具有一定的难度，特备是对于小学生来说数学知识更是具有一定的复杂性。对于小学五年级的学生来说，还没有形成较为完善的抽象思维，在学习的过程中仍然要以生活经验为基础，这就需要教师能够从实际生活出发进行教学，创设相应的教学情境，引导学生更好的投入到学习活动中来。教师要注意教学的目的不是为了给学生灌输大量的理论知识，而是要引导学生能够掌握并熟练的运用知识。在小学数学中主要的实施内容是算术与几何，目的是为了培养学生的逻辑思维以及数学思维，帮助学生养成良好的思考习惯，在这样的思维方式下，也有助于其他学科的学习，对于学生有着非常重要的意义。教师在教学的过程中要灵活的运用多种教学方式，其中情境创设就是一个非常有效的教学方式，能够有效的提高学生的学习效率，有助于课堂教学质量的提升，对于学生的数学思维与逻辑思维都有很好的促进的作用。
2.情境创设在小学数学课堂的应用
2.1情境创设要以课本教材为基础
在教学的过程中，课本教材是非常重要的，教师的教学活动也是围绕课本教材展开的，也使学生获得知识的有效途径。在课堂中教师创设情境的方式能够帮助学生更好的学习知识内容，同时教师也要注意，情境创设要以课本教材的内容为基础，不能够脱离实际的教学内容，如果教师创设的情境是没有针对性的，这就会使得情境教学失去了本身的作用，就会变得毫无意义，反而不利于对于学生的教育与管理。因此，在情境创设的过程中，教师一定要重视情景内容与教材内容有效的结合，在情境教学的过程中强调课堂中的重难点内容，以此来提高创设情境的有效性。
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比如在学习小数的乘法运算的时候，教师就可以联系学生的生活内容来创设相应的课堂情境来导入教学内容：大家都喜欢吃蛋糕吗？下面我们进入到超市中选择自己喜欢的蛋糕吧！教师在这个时候利用多媒体来出示蛋糕的展柜，然后在图片与教学内容中建立联系创设情境：一块儿蛋糕是3.5元，我们要买三块蛋糕需要多少钱呢？这样的方式下不仅能够提高学生的关注，激发学生的求知欲，还有效的将生活中遇见的问题转变为数学问题，在这样的方式下，计算的过程变得更加的直观具有趣味性，使学生更容易理解教学的内容，并且在实际的生活中也能够更好的解决类似的问题。
2.2创设情境的过程中要重视学生数学思维的养成
简单的说，在小学数学课堂中应用创设情境的方式，是为了将较难的数学知识转变为生活中我们常见的场景内容，这样更有利于学生深入的理解。在创设情境的过程中，教师要灵活的调整课堂教学的思路与方法，并且能够合理的设置课堂问题，以此来引导学生对于课堂内容展开积极的思考，启发学生的数学思维，使其能够更好的理解重难点的知识内容。
比如，在小数的乘法运算的学习过程中，教师可以设置情境：我们学校大厅的门玻璃打碎了，现在想要买一块新的玻璃进行更换，现在我们知道这块玻璃长是1.3米，宽是0.9米，我们应该怎么列出式子呢？这样的方式下引出课堂教学的主要内容，使学生一看就知道本节课的重点是：小数与小数的乘法运算。在教师提出的问题之下，学生又会进行深入的思考：小数与小数之间的乘法运算该怎么去算呢？教师可以继续引导学生：我们在上节课学习了小数乘整数的运算，那么这两种运算方式中会有什么相似的地方吗？在教师这样的启发下，学生能够根据已经掌握的知识内容快速的推出小数之间乘法运算，然后再由教师引导补充进行教学。在这一过程中，教师对于学生进行了有效的启发，帮助学生逐渐的树立起数学思维，更好的开展学习活动。
2.3创设教学情境要注意与生活实际密切结合
在第一段的介绍中，我们说过创设教学情境需要与课本教材内容相互结合，但是这里我们要讲的是创设生活情境进行教学不仅要与教材内容相互结合，还要与生活实际相互结合，只有做到这两方面的结合，情境教学才能发挥它简化教学内容，提高课堂教学效率和学生学习质量的作用。例如在讲解《长方形的面积》这一章节的内容时，学生不太明白什么是面积这一概念，这时就需要教师引入生活实例进行教学，学校要建一个大操场，操场上需要铺多少草坪?家里需要安装玻璃，要买多少玻璃?妈妈要给我的小床买新的床单，床单要多大?这里的多少草坪、多少玻璃、多大床单其实就是指草坪的面积是多大，玻璃的面积是多大，床单的面积是多大。其次，面积的单位是有很多不懂标准的，平方毫米、平方厘米以及平方分米和平方米，其单位的变化到底说明这种事物的面积到底有多大，这个还是需要教师通过列举生活中不同的实例来讲解，学生才能够理解的更加透彻和形象，从而更有效的掌握面积单位的知识。
结语：经过教学实践证明，在小学数学五年级教学中运用情景创设具有一定的作用，能够让学生对数学知识产生更深刻的认识，从而全而掌握数学知识，同时也可以启发学生的数学思维，让学生更加热爱学习数学，养成正确的数学学习习惯。
参考文献：
[1]王秀银.情境导引:建构数学深度学习范式[J].数学教学通讯2018年25期
[2]张丽华.小学生写作学习的导入情境创设探究[J].珠江教育论坛2017年01期
论文作者:卓英
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 小数论文; 内容论文; 过程中论文; 《教学与研究》2019年3期论文;