利用高一英语新教材实现情感态度目标，本文主要内容关键词为：英语论文,高一论文,新教材论文,态度论文,目标论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。（注：黄振远.情感的内涵及其与英语课程的关系.中小学外语教学，2003.10）美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。（注：卢绮羡.英语学习的“情感障碍”及其消除对策.中学外语教与学，2003.2）因此，《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）十分明确地把情感态度作为学生综合语言运用能力的一部分。《标准》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在日常的教学中，要实现这一目标可以有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。但笔者认为，作为教师，我们首先应该充分利用好手头的资源，即教材，来实现这一目标。经全国中小学教材审定委员会2003年审查通过的《全日制普通高级中学教科书（必修）英语》在这方面给我们提供了大量的素材，这是以往的教材所不能比拟的。下面笔者将详细阐述这一新教材对促成学生情感目标所起的巨大作用。
一、激发和保持学生学习英语的兴趣
众所周知，兴趣对于一个人的学习至关重要。在教学中，教师应把握好教材，研究学生的兴趣，寻找合适的切入点。
1.依托话题，寻找兴趣
在教学过程中，笔者发现学生的态度是很外在的，一篇课文的话题他感兴趣与否直接影响到他的课堂表现，因此找到学生感兴趣的话题是非常关键的。全书共12单元，有关日常生活方面的话题有八单元之多，这就为教师提供了丰富的话题源泉。比如：第一单元的话题是“朋友”，因为很多人都有朋友，都渴望交朋友，这就给学生一种亲切感，让他们有话想说。再如：第五单元的主题是“电影”，这又是一个学生感兴趣的话题。说起他们喜欢的电影以及导演、演员来，他们是如数家珍，滔滔不绝。又如第八单元的主题“体育”，更是同学们的最爱。讲起姚明，同学们会眉飞色舞。其他的如第十一单元的“音乐”，第十二单元的“文学艺术”，第三单元的“旅游”等等，都是学生不想错过的好话题。
2.小组讨论，保持兴趣
当学生对一个话题感兴趣而没机会表达自己的观点时，他会很沮丧，经常如此无疑会打击他的课堂参与积极性，而在大班化教学中，让多数学生都在课堂上发言又有一定难度。因此要保持学生的学习兴趣，小组讨论是一个很有效的办法。这不仅可以让学生在一定范围内自由表达自己的想法，还可消除学生的紧张心理，培养和提高他们的听说能力。在新教材的教学过程中，笔者就曾大量地运用小组讨论，取得了很好的效果。如：在上第四单元的Warming up时，笔者采用四人小组讨论的形式让各组先列举各种发明及它们的发明者、发明时间、用途等，然后让各组选出一种他们认为最有价值的发明并说明理由，最后派一位代表在班上陈述。在讨论过程中，笔者发现学生的参与积极性很高，气氛非常热烈，还会发现学生的思维那么广泛，他们的知识面如此宽阔，这让你由衷地去称赞他们，而他们也在你的赞美中更有兴趣地投入到英语学习中去。
3.角色扮演，扩展兴趣
通过多年的教学实践，笔者认为让学生扮演课文中的角色既能使他们把课文内容形象生动地记在脑子里并活用，更能激发他们学习英语的兴趣。新教材中每单元的Speaking这一部分，内容都是让学生角色表演的首选材料。另外，在Reading甚至Integrating Skill部分我们也能找出内容更丰富的表演素材。比如：新教材第六单元讲的是礼貌问题，在Workbook的Integrating Skill中介绍了各国的礼仪和文化差异。在教这部分内容时，笔者就让四人小组选择一个国家，在课堂上表演这个国家的人见面时的行为，然后让其他小组猜他们的国籍。学生对此极感兴趣，他们的表演惹得全班笑声不断，同学们在欢声笑语中把这部分内容都变为了自己的知识。像第十单元的环保问题也可以用作角色扮演的素材。
二、培养和激发学生正确的学习动机
在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。《标准》提到，在高中阶段，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。当然学生学习外语的动机是五花八门的，但教师应该在教学过程中让学生明白：正确的外语学习动机，即外语学习的目的是为了沟通和表达。
1.教学内容尽量满足学生的需求
教师要把语言学习与学生的生活经验相结合。如在教第三单元“旅游”这个主题时，学了课文中两个历险旅游的例子后，可以让学生通过采访、TV talk show或调查问卷等方式去了解自己的家人、亲戚、朋友、同学等想旅游的地方以及他们对历险旅游的看法等。这样既让他们用英语进行了交流，也为他们积累了更多的经验。再如：讲到第九单元“科技”这个话题时，可能一开始学生会有所畏惧，觉得这个话题太专业，但课文呈现给我们的却是日常生活中最常见不过的生活用品，如牙签、袜子的新用途，这些都让学生有话可讲。Reading部分，讲的是手机，笔者先让学生列举手机的各种用处，再让他们总结手机的优缺点。他们的每一种新想法，都被加以赞许，使他们有条件尽情地表达自己的想法，达到互相交流的目的。
2.生动地呈现任务，使语言学习富有挑战性
平时的教学中，教师应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们自主学习能力的挑战，是对他们语言运用能力的提高。要完成这些任务，可鼓励他们使用因特网进行相关信息的搜寻。如在上第五单元“电影”这个主题时，笔者就要求学生去查找世界上主要电影节的名称及各种奖项的名称。很多同学用中文能说出一长串，但用英语就不行了，这就是一种挑战。再如：讲到第九单元保护文化遗产的问题时，笔者又让学生去网上查找列入世界文化遗产目录下的中国的名胜古迹等等。这些都能激发起学生的求知欲望。
3.创设愉快、和谐的课堂气氛
在课堂活动中应时时让学生明确学习英语的目的是为了沟通与表达，所以笔者认为宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。新教材中有好多单元都涉及到辩论的内容，如第七单元提到“发展经济和保护文物哪个更重要”，第八单元提到“申办奥运会对申办城市的利与弊”，第九单元提到“现代发明如手机、克隆等的正面和负面影响”等等。这些内容都为学生自由发表他们的见解提供了很好的话题。在课堂实施过程中，教师应积极鼓励学生大胆发表自己的意见，对每一个能站起来开口的学生都应予以旨定和称赞，并使他们明白辩论的目的不是输赢，而是练习口语，提高自己的表达能力。
三、保护学生的自尊，增强其学习英语的自信心
《标准》的情感态度目标中有一条指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”。要达到这一目标，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的愉悦。
1.设计难度适中的任务或活动
在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中、切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试。应该说新教材中每单元涉及的主题都是比较贴近生活的。上第一单元时，可以先让学生回答一般疑问句，如：Do you have friends?Do you need friends?等。接下来可让学生介绍自己的一个好朋友，包括姓名、年龄、爱好等，能说多少是多少。第三步稍难一点，可让学生讨论：一个好朋友应具备怎样的品质？为什么？这样让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
2.做到师生互动、生生互动，使学生敢于向别人求教
教学中教师应与学生有良好的交流行为，有时一个眼神和一个微笑就能让学生勇敢地说出自己的想法，表达自己的疑惑。如上第九单元时，笔者发现学生在学Reading这课时，对手机的功能、特点、设计、利弊等滔滔不绝，而讲到“Teleportation”这一话题时却闷声不响，给我疑惑的表情。于是，笔者向学生表明自己也不是很懂，要求和学生一起把课文里的意思搞清楚，并鼓励他们课后去求教，这样他们就能放下包袱，赶走由于不懂而带来的自卑心理，充满信心地去寻求答案。
四、培养学生的合作精神
学生的合作精神指的是学生在学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源，理解集体协作的重要作用，养成和谐与健康向上的品格。要培养学生的合作精神，可从以下几方面来进行。
1.小组活动
小组活动是合作学习的基本组织形式，通常以四人或六人为一小组。小组内成员一般存在着性别，性格、成绩、能力等方面的差异。小组活动可使各种能力水平的学生都能发挥其各自的作用。在课堂教学活动中，小组成员应共同承担一项学习任务，每个成员又必须完成任务的一部分。比如在教第十一单元“音乐”这个主题的Reading部分时，笔者先对每个小组提出一个明确的任务，即让每个小组展现一种音乐风格，然后让各小组内部协商每个成员的任务：一人查找关于这音乐风格的介绍，包括起源、特点等；一人准备该种音乐风格的代表作品，可以是磁带、CD、MTV、光盘等；一人把查得的资料整理成文字材料；一人把准备好的内容呈现给大家。在准备过程中，小组成员之间应互相协商，互相帮助，每个学生是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可。这样在培养学生的合作精神的同时，往往还会让学生有种被重视的感觉，大大增强其自尊心和自信心，同时小组合作伙伴的支持和鼓励还能激发每个学生勇于表达自己的见解。
2.奖励机制
小组成员互相配合共同努力完成预定的任务后，所有小组成员会受到奖励，使学生获得成功体验。这种成功体验又会促进小组成员在随后的学习任务中付出更多的努力，更积极地去参与，以获得进一步的满足。集体奖励可以减少不太成功的学习者的自我否定感。该办法笔者在新教材的教学过程中曾多次使用。当然，奖励的内容应不断变化。如前文提到的让各小组介绍各种音乐风格后，笔者根据他们完成的不同程度，分成几种奖励，最好的给予取消课文背诵奖，最低的也给予口头表扬等。让学生在得到肯定的同时也能认识到差距，培养竞争意识，去争取下一次更大的成功。
五、增强爱国主义意识，拓展国际视野
作为一名教师，在日常的课堂教学活动中渗透道德教育是必需的。笔者认为在道德教育中，爱国主义教育是最重要的；同时英语这门课程又决定了它具有国际性。
1.培养学生的爱国主义意识
在教学中，教师应把爱国主义教育广泛化，它既是指对我们这个国家的热爱，也指对优秀中华儿女代表的学习，因此笔者认为这个主题能始终贯穿于整本教材。比如：第四单元讲的是发明创造，这是宣扬中国古代发明的大好机会；第五单元Workbook的Integratiag Skills中讲到成龙的辉煌成就，第八单元的Integrating Skills中讲到的姚明，这些通过个人奋斗而取得成功的范例无不使同学们为我是中国人而骄傲，而且这样的人物他们还能举出好多；再如第七单元讲到文化遗产、历史古迹，更能激起同学们对祖国大好河山的热爱，并能自觉意识到对其的保护，等等。这样的例子在教材中可谓举不胜举。
2.了解异国文化，拓展国际视野
对于英语学习者来说，一定要了解说英语国家的文化、传统、风俗。在这方面，新教材同样给我们提供了很多素材。如：第二单元提到了英语与美语的异同及发展变化，让学生对英语和美语有了直接的感性认识；第六单元的Reading介绍了西方国家的餐桌礼仪，并在这方面进行了中西方对比，另外在Integating Skills中介绍了各国在表达礼貌方面的差异，让学生学会了解和尊重异国文化，为今后可能的国际交往做准备；第七单元讲“文化遗产”这个主题时，不仅让学生了解世界上的古代文明，Reading部分详细介绍了圣彼得堡市，让学生欣赏了该市的美景，更让大家对俄罗斯人民充满了敬意。而上到第十单元“环保”时，同学们都能意识到我们只有一个地球，拯救濒危动物、保护环境需要国际协作，体验国际合作精神。
《标准》在情感态度方面提出了崭新的目标任务，这就需要教师在日常的课堂教学活动中，注重学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，维持学习动机，提高自信心和意志力，培养学生的合作精神，并在不断了解异国文化的过程中增强爱国主义意识，拓展国际视野，从而极大地提高学生的学习效率，最终取得英语学习的成功。而在实现这一系列的目标过程中新教材无疑是教师最得力的助手。