“问题—探究”两步式教学在高校体育专业乒乓球普修课教学中的运用研究
□ 李烜
（华南师范大学体育科学学院 广东 广州 510006）
摘要： 本文主要采用问卷调查法、实验法在华南师范大学体育专业乒乓球普修课的教学中运用“问题—探究”两步式教学，通过在乒乓球普修课中开展与以往略有区别的“问题—探究”两步式教学的实验研究。结果表明，“问题—探究”两步式教学有利于培养学生的自主性、能动性、创造性和独立人格。此教学模式在以下几方面优于传统教学：（1）极大地促进了学生参与体育学习的兴趣；（2）有利于学生认识乒乓球的动作结构和掌握乒乓球的技术动作，增强学生的自学能力；（3）极大地促进了师生之间的沟通与交流，增强师生关系。
关键词： “问题—探究”两步式教学 高校 体育专业 乒乓球普修课
引言
笔者认为“问题—探究”两步式教学这种模式具有专业性比较强的特点，在教学中教师所提出的问题以及后面自主、合作的探究都涉及到专业性的问题，而作为体育专业的学生不仅有学习一系列体育专业的知识，而且长期的运动史为他们奠基了探究的学习能力。如果说该教学模式运用到高校体育专业的教学中都不能起到好的教学效果，那么把它在运用到公体课或者中小学的体育课中去那就更无稽之谈了。因此，借此研究也希望这种教学模式能起到很好的教学效果，能够慢慢渗透到各个学段或者其它体育项目的教学中去，同时也希望能为我国学校体育在教学方面的改革中起到参考的作用。
1、研究对象与研究方法
1.1、研究对象
在华南师范大学体育科学学院2018级本科运动训练专业乒乓球普修课的班级中，选取两个上乒乓球课的班级进行教学实验研究，每班各17人，均为男性，共计34人。再随机确定一个班为实验组，另一个班为对照组。
1.2、研究方法
（1）文献资料法。
通过在中国知网、万方等知名数据库网站进行资料检索，查阅与本实验研究相关的著作及相关资料，最终确定以“体育教学论”为本研究的依傍点，以“教学教法”为本研究的理论支撑点和创新点。以此来获取与研究相关的信息，为研究寻求理论依据。
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(1)空气滤清器阻塞清洗空气滤清器芯子或清除指质滤芯上的灰尘，必要时应更换，以及检查机油平面是否正常。(2)排气管阻塞或接管过长，转弯半径太小、弯头过多清除排气管内积碳，重新排气接管，弯头不能多余三个，并有足够大的排气截面。
①实验教学程序
将中层和下层合并，统一用OBB包围盒处理，主要考虑OBB包围盒的方向任意性，能较为紧凑地包围被测物体。针对刚体模型，满足紧凑性要求，中层运算时，没有添加其他包围盒来加重计算量，便于计算运行，下层也使用同一种包围盒，便于层级间的访问情况，OBB包围盒作为整体的中坚力量，能够满足整体检测的稳定性要求。
表1 实验组、对照组皮尔逊积矩相关系数分析表
②实验干扰变量的控制
（2）对于某项风险比较高的项目可以放弃或者终止。在房地产投资决策阶段，开发商会对项目的可行性进行研究，对可能出现的风险进行更好的识别和衡量。还需要考察存在高风险项目开发的位置、时间段以及物业类型。在前期阶段，还需要对地块的社会性质、自然属性以及相关部门对于土地的使用要求等进行调查和分析。对于那些已经发现不合格的土地，必须要立刻结束开发活动，避免在后期出现更大的损失。
（2）问卷调查法。
教学实验在选取两个班级的学生中分别设置实验组和对照组进行对比教学实验，实验组采用“问题—探究”两步式教学，对照组采用传统的体育教学模式。实验时间从2018年10月—2019年1月，两组各9次课，每次课为2课时，共计36课时，实验地点为华南师范大学大学城校区乒乓球馆。在教学实验过程中对这两组的学生所实施的实验内容、教学条件等基本相同，并由相同的乒乓球老师任教。
根据本研究的目的和需要，在这两个班级中实验前发放学生学习兴趣、态度问卷34份，实验后发放评价问卷，各回收34份，回收率100%。该问卷调查的目的是用于教学实验前后实验组与对照组之间的关系结果进行对比。同时问卷调查法涉及信度、效度的问题，本文采用重测法来增强学生学习兴趣、态度问卷的信度（实验组和对照组的皮尔逊积矩相关系数r值，详见表1），结果得出：实验组第一次问卷和重测问卷的皮尔逊积矩相关系数r=0.945**；对照组第一次问卷和重测问卷的皮尔逊积矩相关系数r=0.969**；表明实验组与对照组第一次问卷和重测问卷之间的变量在0.01水平（双侧）上呈显著性相关，符合统计学的可靠性标准。效度检验采用专家问卷，针对该问卷的内容和结构特咨询华南师范大学体育科学学院8位长期从事体育教学论、体育教学教法等学科领域教学方向专家的意见，并对该问卷的内容与结构展开评价。经过征询和反馈后，结果均认为该问卷的设计、测试指标是有效的。
图1 实验组与对照组的教学程序
（3）实验法。
在实验过程中，为了避免教学实验前后获得的数据存在较大的实验误差，增强数据的可靠性，提高该教学实验的信度和效度。在实验测试前对实验组和对照组的学生进行控制干扰变量的研究，在实验前分别对实验组和对照组的学生进行身体素质测试（1分钟跳绳和30秒左右摸台）、乒乓球基本技术测试（正手攻球、反手推挡、左推右攻），测试标准按考试标准进行，成绩为一分钟累计击球数量加技评和基础理论知识测试以及学生学习兴趣、态度问卷的调查，对所测得的数据进行统计分析和t检验后，得出（P＞0.05）表明无显著性差异(数据见表 2、表3、表 4），符合该教学实验的各项要求。
当前环境是一个网络技术以及工业技术发展十分迅速的时代。随着网络技术的发展，web1.0的时代已经逐渐退出世界的舞台，而更新换代的正是web2.0。网络技术的不断发展以及进步，使得信息技术与各学科之间的联系越来越紧密，而在传统的教育模式已经不能适应当前计算机网络技术发展的需要，这给传统教育模式带来严峻的考验，同时挑战与机遇并存，它也促进计算机基础科学教育的改革。
（3）数理统计法。
在实验前及实验后对需要采集的实验数据运用E xcel和S pss21.0等软件进行统计处理和分析，使实验的结果更加地科学化、合理化。
2、结果与分析
2.1、实验前对实验组和对照组测试项目结果的对比分析
在本实验中为了更好地避免干扰变量给实验研究带来系统上的误差，影响到该实验的信度和效度。在实验前通过对两个班的学生分别进行乒乓球基本技术、乒乓球基础理论知识以及学习兴趣、态度问卷的测试调查。通过一系列考核与统计，结果数据均得出（P＞0.05），表明：实验组与对照组的成绩无显著性差异，如表2、表 3、表 4所示。
表2 实验前两组学生乒乓球基本技术测试结果分析表
表3 实验前两组学生乒乓球基础理论知识测试成绩分析表
表4 实验前两组学生学习兴趣、态度调查结果的分析表
2.2、实验后对实验组和对照组测试项目结果的对比分析
在教学实验结束后，根据该实验的相关指标分别对实验组和对照组进行了测试和问卷调查，由所测得的数据通过S pss21.0软件进行分析，结果数据均得出（P＜0.05），这表明在实验后对学生施加的乒乓球基本技术、乒乓球基础理论知识、学生的学习兴趣、态度这几个测试指标均呈现出显著性差异。这说明实验组所取得的效果均优于对照组，表明在高校体育专业的乒乓球课教学中采用“问题—探究”两步式教学的效果优于传统的教学模式。（详见表5、表 6、表 7）
表5 实验后对两组学生乒乓球基本技术测试结果的对照表
表6 实验后两组学生乒乓球基础理论知识成绩的对照表
表7 实验后两组学生学习兴趣、态度调查结果的对照表
3、结论
“问题—探究”两步式教学能充分地发挥学生的主观能动性，调动学生参与学习的积极性，注重学生的主体地位，是一种从教师教转向学生学的教学模式。实验班的学生对“问题—探究”两步式教学在激发兴趣、学习能力、课堂氛围、师生关系等方面给予了高度认可的评价。这说明“问题—探究”两步式教学在学习的过程中极大地促进了学生参与体育学习的兴趣；同时也深度地促进了学生对乒乓球运动规律的认识，并提高了对动作的自学能力，有助于学生终身体育意识的培养；增强师生之间关系的和谐发展。
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中图分类号： G846
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-08-143-2-TBB
作者简介： 李烜（1995-），男，广东潮州，硕士研究生，研究方向：体育教学。
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