关键词：互联网+；中职；新能源汽车；教学策略
引言：随着现代经济的不断发展，社会科技也在进步，中职新能源汽车专业课程的教学方式也发生了翻天覆地的改变。据目前来说，我国的中职学校在开展新能源汽车专业教学中还存在许多问题，大部分的学校在创建这门课程的时候偏重理论知识，对于实践的机会比较少，因此在课程教学的过程中教师应该不断的创新教学模式，综合实际情况，令课堂教学的效率得到最大化。
一、综合新能源汽车课程特色，确立教学目标
（一）规划教学内容，选择适合的教材
新能源汽车是现代的一门潮流技术课程，本校在选择教材上选用的是机械工业出版社出版的《电动汽车——检查与维护》一书，为了能够适应新时代职业教育人才发展的需求，以及科学技术发展的新趋势和新特色，本校组织教师和企业成立了研究小组，利用“互联网+新能源汽车”这一思维的创新，规划教学内容。比如：教师可以创建新能源汽车课程的微信公众号，借助微信这个平台展开教学，在公众号平台中分为课前准备、课程资料、课后知识巩固以及拓展训练这四大学习模块，课程的资料包含了课程教学标准、课程教学进度、拓展训练项目等方面，让学生能够通过公众号平台了解到新能源汽车近年来的一些相关政策以及行业发展风向、对新能源汽车的评测等等，在公众号中学生只需要输入关键字进行检索，就能够跳转出所需要学习内容的页面，方便学生的学习。
新能源汽车与传统的能源汽车其实还是有许多的共同点，比如说：车的悬挂系统或者是车身，新能源与传统能源主要不同的地方表现在马达的动力和变速器，在动力这方面有点混合动力汽车和传统能源汽车相比，增加了电力驱动系统以及动力分配系统。例如丰田系列的双擎混合动力系统，这个系统在丰田传统系列车的基础结构上加强了电机、PCU和电池，取代传统变速器的是E-CVT，此外还增添了智能回收装置；假如只是单纯的电能源汽车，并没有安装发动机和变速器，直接利用电力驱动系统去接替原有的装置设备。与此同时，新能源汽车和传统的能源汽车在一些方面也存在一定的差异，比如新能源汽车利用电动压缩装置与电动水泵装置，能动制动系统也是利用现代的电子真空泵装置，也正是因为这些细节上的差别，新能源汽车出故障后的维修类型和传统能源汽车的类型存在很大的区别，因此教师应该要规划好教学内容，选择适合学生的教材展开有效的教学活动，才能够取得良好的教学效果。
（二）创建教学课程，达到教学的目的
在开展新能源汽车教学活动的时候，应该综合本校的实际情况，创建科学合理的《电动汽车——检查与维护》课程教学体制，在内容的选择上应该突显出新能源汽车的新型结构、制造的新材料以及制造的新技术等等；另外，将传统能源汽车身上拥有的优势补充到新能源汽车教学课程当中，引导中职生理解并熟练掌握最基本的新能源汽车理论知识和实践道理，从而获取成果。
依据新能源技术课堂教学要求，设置该门课程可以分为以下这几个部分去进行：
第一，初级学习，在第一个学期学生们除了要学习一些基础的课程之外，还要学习新能源汽车中电动汽车的技术范畴，例如：新能源汽车理论、汽车构造、维修与护理等这些专业的基础课程；
第二，加强学习，在第二个学期除了要学习之前的基础知识之外，还应该要学习电气设备、电力控制系统、汽车底盘的构造等，除了传统能源汽车的理论知识之外还要学习电机和电力控制系统、电池得到组装与拆卸、故障维修、新能源汽车整车控制系统的构造与检测维修等等这些专业的新能源汽车维修课程。
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第三，巩固学习，在最后一个在已学到的情况下要及时的巩固知识，进一步对于新能源汽车的检查与维护、故障诊断深入学习，详细分析新能源汽车的基本构造以及各类系统的工作原理是什么，从而达到教学目标的要求。
二、灵活运用多媒体教学特色，完善教学模式
《电动汽车——检查与维护》这门课程的内容很丰富，要学习的知识繁多，涉及到的方面也比较广泛，有一些教材的内容中还配有许多的汽车结构插图、配件图、维修图以及数据表格的说明等等，如果教师能够灵活的运用多媒体教学特色，就能够将教材内容中重要的图和文字内容通过PPT文稿演示去直观的展现出来，同时，还能够综合具体要教的内容适当的加入一些视频或者是与新能源汽车相关的网络文章等等，都可以当做是教学的资源，增加课堂教学的趣味性。教师在开展课程教学的过程中可以把互联网+作为辅助工具，因为互联网是现代社会发展的一大需求，因此教师可以把互联网作为教学资源，在互联网中查询有关课程内容的教学资料，运用各类教学网站，例如慕课网等展开教学，让学生能够掌握和了解到时下最新的有关汽车专业以及汽车维修专业的知识，促使师生都能够共同跟上新时代发展的步伐。尤其是运用视频开展教学活动，可以把新能源汽车系统工作的原理用模拟画面呈现出来，收集一些具有趣味性的视频能够激发学生学习的兴趣，将新能源汽车的课程内容更好的呈现给学生，使得学生留下深刻的印象。
教师在开展教学活动的过程中应该要针对不同的教学内容去制定不同的教学 模式，整合所有的教学方式，在科学合理的分配到课堂教学当中，打破传统应试教育的陈旧原则，。比如说：面对汽修理论知识比较薄弱但是实际操作能力比较强的学生，教师应该重点讲解知识结构，分模块进行教学，在教学的过程中与学生共同讨论解决的方法，帮助学生更好的理解理论知识；遇到实践性比较强的内容，教师可以带学生到实训室参照实物进行讲解，解析汽车的构造，促使学生更好的掌握知识要点；在学习电池发动机这一方面知识的时候，可以让学生到实验平台进行直观的实验演示，给学生讲解燃料电池发动机系统的工作原理，让学生可以近距离的观察每一个零部件；针对理论性较强内容有比较繁杂的知识，教师可以先利用课堂分解一下知识结构，分析工作原理，然后在带领学生到实训室参考实际的物体动手操作，在操作的过程中教师应该在一旁详细的讲解零部件拆装方式，以及讲述组成的结构，拆解过程中要详细的给学生说明其零部件串并联的工作原理和组成结构，为什么会构成这样的结构，又或者为什么要采取这类的结构，适当的抛出一些问题引导学生进行思考。教师针对不同的教学内容而制定了不同的教学模式，摒弃传统教育理念的约束，冲破陈旧陈规，创新新型教学课堂，完善教学模式，把实践操作和理论讲解科学有效的结合在一起，不仅节约了教学的时间，同时也提升了课堂教学的效率。
三、结束语
综上，本文通过综合《电动汽车——检查与维护》这门课程实际的教学工作经验，对课程教学方法进行深入的研究，主要就是为了能够寻找出在讲解理论知识的同时与实践操作完美结合的教学模式，提升新能源汽车课堂教学的质量和效率，为国家培育新一代技能型人才，这也是中职院校开展专业课程教学的主要目标。
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论文作者: 苏海清
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30